2019年5月，參加高等教育中的ICH教學(xué)國(guó)際研討會(huì)嘉賓合影 ? ICHCAP

2019年5月10日，亞太高等教育網(wǎng)絡(luò)（APHEN-ICH）高等教育中的ICH教學(xué)國(guó)際研討會(huì)在韓國(guó)國(guó)家博物館舉行，重點(diǎn)關(guān)注亞太地區(qū)非遺普及教育的情況及其參照教科文組織的總體結(jié)果框架（ORF）來(lái)說(shuō)的挑戰(zhàn)，旨在商議在不同背景下實(shí)際接觸非遺的教學(xué)。在為期一天的研討會(huì)上，五位演講者做了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高等教育融合相關(guān)主題的演講，提到了教育的死記硬背、文化承載者不受重視的地位、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)立法的實(shí)施和公眾意識(shí)等問(wèn)題。這些問(wèn)題是實(shí)際工作中會(huì)遇到的問(wèn)題，需要相關(guān)人員全面理解和介入。

首先，教科文組織曼谷辦事處的楊碧幸（Duong Bich Hanh）女士做開幕致辭，她談到依據(jù)教科文組織的總體結(jié)果框架，在設(shè)計(jì)階段將非遺融入高等教育的方法。構(gòu)思并起草于2013年至2018年，該總體結(jié)果框架旨在指導(dǎo)執(zhí)行2003非遺公約的利益相關(guān)者從規(guī)劃到評(píng)估的一系列工作。在總體結(jié)果框架中提到的八個(gè)主題領(lǐng)域中，楊碧幸女士在此次研討會(huì)上專注討論傳播和教育，并提到了評(píng)估的必要因素，包括相關(guān)指標(biāo)。

開幕致辭之后，研討會(huì)的第一部分介紹了印度和菲律賓的案例。印度艾哈邁達(dá)巴德大學(xué)遺產(chǎn)管理中心主任介紹了一種主要由教師、學(xué)生和社區(qū)開展的基于環(huán)境的教學(xué)范例。菲律賓大學(xué)米沙鄢校區(qū)規(guī)劃與發(fā)展副校長(zhǎng)介紹了菲律賓主要負(fù)責(zé)保護(hù)文化遺產(chǎn)的法律。他強(qiáng)調(diào)，雖然有適用于特定情況和背景的文化政策，但是如果實(shí)施不規(guī)范，將阻礙非遺與教育融合，特別在發(fā)展中國(guó)家。

研討會(huì)的第二部分側(cè)重于韓國(guó)和日本的非遺教育案例。京都大學(xué)教授和韓國(guó)國(guó)立文化遺產(chǎn)大學(xué)教授在案例中提到了很多相似之處，因?yàn)樵诜珊蜕鐣?huì)層面探索非遺方面，兩個(gè)國(guó)家比其他國(guó)家更加深入。韓國(guó)和日本分別于2005年和2004年加入2003保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約，非遺教育情況更加穩(wěn)定，扶持的眾多培訓(xùn)中心和教育設(shè)施無(wú)疑提高了大眾對(duì)于非遺清單制定機(jī)制和傳播實(shí)踐的接觸和社會(huì)認(rèn)知。在聽(tīng)取了韓國(guó)和日本的非遺教育實(shí)例，其他成員國(guó)學(xué)習(xí)到了保持文化心態(tài)的重要性。非遺是公民身份的一部分，作為公民有權(quán)利和責(zé)任了解非遺的性質(zhì)，有權(quán)利和責(zé)任了解如何通過(guò)正式和非正式的手段維護(hù)其價(jià)值以及適合其傳承的制度。