非物質文化遺產是橫向領域，將各個學科，把各行各業緊密的聯系在了一起，形成了沒有分際的命運共同體。

“《保護非物質文化遺產公約》與高校非物質文化遺產項目的融合培訓班”7月22日在上海開班，來自中國、印度、尼泊爾、菲律賓等亞太地區20所高校的專家和學者共計50余人參加培訓，共同探討致力于非物質文化遺產與高等教育融合潛在優勢及相關性的項目計劃。

近年來，聯合國教科文組織逐漸認識到，高校因其人員的專業化構建，在非物質文化遺產保護實踐中具有本地化優勢，發揮著可持續的重要作用。亞太地區在研究遺產教育方面的投入力度逐年增長，卻忽視了對非物質文化遺產教育的關注。相比于無形遺產，文化遺產部門的相關人員也經常能夠參加建筑、考古等以“有形遺產管理”為主題的培訓活動。因此，聯合國教科文組織決議發起致力于討論非物質文化遺產于高等教育融合的項目計劃。

2015年11月，聯合國教科文組織在泰國召開了第一次針對研究非遺教育發展的區域性專題研討會，特別強調了高校在加強與非遺相關的項目活動中信息交流與合作的迫切需求。中國在2015年下半年開始了“傳承人群研修研習培訓計劃”的探索，將非遺傳承人送到大學參加為期一個月的免費培訓，通過學習《保護非物質文化遺產公約》，深刻認知自身遺產的價值和權益，并學習在當今高速發展的社會環境下如何進行再創造的技能。這項計劃得到傳承人及大學的廣泛支持，高校也在這項計劃中得到了來自田野的豐富滋養。到目前為止，已經有110多所大學加入了這個計劃，共舉辦培訓班668期，直接培訓各個項目傳承人2.8萬人次，加上各省組織的省級同類培訓，達到9.7萬人次。目前，研培計劃已經成為中國非遺保護工作，尤其是能力建設方面基礎性、戰略性工作。

在此基礎上，聯合國教科文組織與韓國亞太中心對亞太地區各高校非物質文化遺產領域教育現狀及需求展開了一次全面調查，并于2018年7月建立了“保護非物質文化遺產亞太地區高等教育網絡”（APHEN-ICH），成員為來自亞太地區11個國家的19所高校代表。該網絡每兩年召開一次會議，分享非遺相關課程及活動經驗，探討高校間在非物質文化遺產領域的交流合作以及與聯合國教科文組織及二類中心的合作；在建立保護非物質文化遺產亞太地區教育網絡的過程中，成員們普遍表現出對《保護非物質文化遺產公約》（《公約》）基本理念與核心內容認識不足、對聯合國教科文組織非遺保護能力建設戰略知之甚少等問題，僅有三分之一的高校在他們的非遺課程中使用了《公約》或能力建設方面的教材，這引起了聯合國教科文組織的重視。因此，舉辦針對APHEN-ICH成員的理解《公約》、幫助他們將《公約》精神和內容納入教學課程的培訓迫在眉睫。

作為連接《公約》與高等教育的第一期培訓班，本次培訓班將根據高校需求，向來自高等教育網絡的學員講授《公約》準則、關鍵信息以及能力建設總體情況，之后，學員將根據所學內容，遵循《公約》精神和能力建設文本，修改非遺課程中不合理的內容。

中國“非遺進校園”已經走過十年歷程，在非遺與教育融合方面，積累了不少經驗和心得，許多優秀實踐項目走在世界前列，為亞太地區乃至世界各國樹立了榜樣。在為期4天的培訓班上，中國藝術研究院副院長、中國非物質文化遺產保護中心副主任王福州將開展題為“中國非遺保護與教育”的講座。韓國在非物質文化遺產研究和保護方面已自成體系，近年對非遺與教育的融合也非常關注，韓國亞太中心將分享針對“高校中現有非遺相關課程的研究報告”，對非遺與教育的理論建構具有借鑒意義。來自尼泊爾、印度、菲律賓、孟加拉、香港等國家和地區，6所高校的專家和學者將結合各自國家教育和非遺保護具體情況，從不同角度分享非遺的教學實踐。

中國非物質文化遺產司副司長王晨陽認為，非物質文化遺產的可持續發展理念，使我們重新認識到它在素質教育、性別平等方、創收和可持續生活方面，甚至在解決和預防糾紛、提高社會凝聚方面的作用。大學是開展這項實踐的主力軍，因為隨著社會的發展，未來將有越來越多的傳承人將接受高等教育，許多接受過高等教育的青年也會走進非遺傳承人行列，尤其是非遺保護的行列，非遺保護將成為一項社會職業。