提高教師素質需政府擔責

在上述3個標準征求意見稿出臺后，有人認為其中缺乏懲罰性的內容。

高峽則表示，上述3個標準是從教師師德、職業素養方面給出細化的標準，而教師法對于教師的義務和法律責任有著明確的規定，所以上述標準未涉及具體法律責任也可以理解。“比如教師法中規定，體罰學生經教育不改的，或者品行不良、侮辱學生影響惡劣的教師，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，可以說所要承擔的法律責任已經解釋得很清楚了”。

熊丙奇也認為，對于教師隊伍的管理最終還是應該依法進行。“現在已經有教育法、義務教育法、教師法、未成年人保護法等一系列法律，在具體的管理或者監管中，只要按照既有的法律來依法辦學就可以了。實際上，很多教師管理中出現的問題都是因為行政部門過多的行政干涉造成的，目前存在嚴重的教育行政化傾向。很多學校都是接受教育行政的管理、教育行政的評價，造成千校一面、千生一面，教師素質也難以得到根本性的改觀。從根本上說，教師的標準還是應該由行業來評價，而不是由行政部門制定標準來進行評價。行政部門要做的就是按照國家已有的法律監督學校、教師依法辦學、依法從教”。

儲朝暉說，在提高教師素質方面，政府部門所承擔的責任應該側重于福利保障。“要讓教師確實成為令人羨慕的職業。消除教師待遇不均、不合理現象，不能在城里學校拿錢多，在農村學校拿的錢卻少。對那些去艱苦地區工作，付出更多的教師要給予更高的回報。而要解決當前尤為突出的農村教師問題，更加需要政府部門擔起責任”。

“政府部門要尊重教師的道德自主性和專業成長發展自主性。教師不能僅僅是被他人牽線的道德木偶，也不能僅僅滿足于外部政府部門統一的強力要求，要保障教師道德選擇和業務進修的自主選擇權。現行教師管理方式很容易使教師自認為是幫校長打工的，他們會很現實地看重工資、福利、職稱等因素，品德很難崇高起來，在這種情況下，教師隊伍的整體素質和職業道德很難得到提升。”儲朝暉說。

來源：法制日報 編輯：于姝楠