薛躍娥老師在給學(xué)生上課。光明日報記者成靜平攝

孩子，在我的眼里沒有差生

薛躍娥從來不將學(xué)習(xí)差的學(xué)生稱作“差生”，而是創(chuàng)造性地發(fā)明了一個詞：“潛能生”。她說，學(xué)習(xí)不好的孩子僅僅是學(xué)習(xí)方面出了問題，其它的方面也許比別人優(yōu)秀。

每個班級都會有幾個在學(xué)習(xí)、紀律等方面比較落后的學(xué)生，由于他們屢遭失敗，心灰意冷，破罐子破摔，所以對班集體有較大的“破壞力”。對這樣的學(xué)生，薛躍娥總是給予特別的關(guān)注。

多年來，薛躍娥帶的都是六年級班主任，每接一屆新學(xué)生，她都要先檢測一下他們的學(xué)習(xí)水平，然后根據(jù)每個學(xué)生的水平設(shè)置4種“作業(yè)套餐”，第一種是針對優(yōu)秀生的，重在能力的培養(yǎng)，題量大一些難一點，最后一種是基礎(chǔ)知識的鞏固，題少而簡單針對基礎(chǔ)沒有打好的孩子，讓他們根據(jù)自己的能力自由選擇，以便讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)進步的快樂。

森，長的高而健壯，就是不愛學(xué)習(xí)，最愁的事是寫作業(yè)，從不按時完成作業(yè)。森開始選擇的是第四種作業(yè)，第二天他果真完成了，薛躍娥借機大大表揚了森，森也許是第一次得到表揚，臉上寫滿了興奮。第二天，他又選擇了第四種作業(yè)，薛躍娥不僅表揚他，而且對他表示出信任，森更興奮了。第三天，森選擇了第三種作業(yè)，字寫得很認真，薛躍娥還是表揚，同時獎給他一本本子。一星期以后，森選擇了第二種作業(yè)，再后來，森選擇了第一種作業(yè)，優(yōu)等生的作業(yè)，最后期末檢測他真就到得了優(yōu)等生的成績。森上中學(xué)后還擔(dān)任了歷史課代表和微機課代表。

薛躍娥說，有兩件“傻事”她不干：第一，學(xué)生寫錯了字，或沒完成作業(yè)，罰寫十遍甚至幾十遍。第二，學(xué)生完不成家庭作業(yè)或上課回答不上來問題，甚至學(xué)生在課堂上做小動作，把學(xué)生攆出教室或者罰站。“想想他寫一遍都寫不好，罰寫十遍或二十遍，他能寫好嗎？他的心里只是在數(shù)著遍數(shù)或是對老師充滿了怨恨。至于罰站，站著那么多同學(xué)在看他，能聽好嗎？他是聽不好的。本來學(xué)過的知識沒掌握好，新的知識又沒聽進去，不會的東西越來越多，差生就這樣被‘培養(yǎng)’出來了。”

“我相信，每個孩子都有自己的潛能，在我的眼里沒有差生。對待學(xué)生，最重要的是看到他們的優(yōu)點，多表揚、多鼓勵，讓學(xué)生懂得自尊、自重，產(chǎn)生自我上進的動力。”

有教無類，因材施教，薛躍娥的“知性”，讓她的學(xué)生成為天底下最幸福的學(xué)生。