一所中心校捆綁幾所一般校，實行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學、捆綁考核”，已成為福州鼓樓區(qū)和臺江區(qū)推進義務教育均衡、解決“擇校”問題的重要舉措。記者昨日從省教育廳獲悉，鼓樓區(qū)將區(qū)屬31所小學劃分成8個“學區(qū)共同體”，而臺江區(qū)將區(qū)內的小學、初中分為6個學區(qū)。這一舉措，實質上就是省教育廳倡導的“小片區(qū)管理”模式。

據悉，由于目前的“小片區(qū)管理”模式是以縣(市、區(qū))為單位，省屬的福州實驗小學，福州市屬的福州教育學院一附小、福州教育學院二附小、烏山小學等，不納入“小片區(qū)管理”模式范疇。不過，這些省、市屬校，也通過其他方式，為促進義務教育均衡作出貢獻。比如，通過掛鉤幫扶縣市薄弱校，促進薄弱校的發(fā)展。

鼓樓8學區(qū)臺江6學區(qū)

據悉，鼓樓區(qū)以鼓實小、鼓一小、鼓二小、林則徐小學、鼓五小、錢塘小學、茶園山小學、銅盤小學為龍頭，將區(qū)屬31所小學組建成8個學區(qū)共同體，分別是：1.鼓實學區(qū)(鼓實小、屏山小學、中山小學);2.鼓一學區(qū)(鼓一小、達明小學、井大小學、開智小學、模范小學);3.鼓二學區(qū)(鼓二小、花園小學、法海小學、教場小學);4.鼓三學區(qū)(林則徐小學、湖濱小學、西峰小學、小柳小學);5.鼓五學區(qū)(鼓五小、瓊河小學、溫泉小學、華僑小學、斗南小學);6.錢塘學區(qū)(錢塘小學、屏西小學、湖前小學、錢塘屏北分校、錢塘文博小學);7.茶園山學區(qū)(茶園山小學、融僑小學、洪山小學);8.銅盤學區(qū)(銅盤小學、梅峰小學)。

臺江區(qū)按照“片區(qū)內在校生數(shù)、班數(shù)、教師數(shù)相當，中心校一般校數(shù)量、片區(qū)間教育教學質量均衡的原則”，將轄區(qū)內義務教育學校分為6個學區(qū)，分別是：1.第一學區(qū)以臺三小為中心校，包括臺一小、工業(yè)路小學、交通路小學、洲邊小學、國貨路小學;2.第二學區(qū)以臺五小為中心校，包括臺四小、雙虹小學、龍津小學、光明小學;3.第三學區(qū)以臺實小為中心校，包括臺六小、祥坂小學、寧化小學、鳳樂小學;4.第四學區(qū)以臺二小為中心校，包括亞峰小學、臺三小鰲峰分校、瀛濱小學、中選小學;5.第五學區(qū)以十五中為龍頭，包括八中鰲峰初中、三十八中;6.第六學區(qū)以三十六中為龍頭，包括十四中、三十四中。

學區(qū)大教研教師成長快

劃分學區(qū)，實質上都是省教育廳倡導的“小片區(qū)管理”，即以片區(qū)內優(yōu)質校為龍頭，捆綁周邊一般校，實現(xiàn)資源共享、師資互派、統(tǒng)一教學、捆綁考核，以縮小校際差異，實現(xiàn)教育均衡。

鼓樓區(qū)的達明小學是一所一般校，本學期，達明小學的15名青年教師，就與鼓一小的15名優(yōu)秀教師簽訂了一對一的“師帶徒”協(xié)議，每周至少跟班聽課兩次，接受名師“手把手”的指導。校長高曉麗說，有了學區(qū)共同體，學校的老師經常參加鼓一學區(qū)的大教研活動，與中心校的優(yōu)秀師資切磋交流，成長很快。

教師流動動真格

鼓樓區(qū)規(guī)定，教師“工作六年考慮交流，工作十年必須交流”，不流動的教師不能評先評優(yōu)、評聘職稱，而且，教師交流動真格，“人走關系也走”，保證了一般校師資力量的提升。該區(qū)還采取“中心校副校長調到一般校任校長”的辦法，提升一般校管理水平。例如，錢塘屏北分校的校長是錢塘小學原副校長、湖前小學的校長是鼓二小原副校長。

臺江區(qū)也積極推進教師校際交流，用骨干教師、優(yōu)秀教師帶動一般校教師隊伍水平提升。從2007年8月至今，臺江區(qū)共有518名教師參加了校際交流，占全區(qū)應交流教師的42.8%。

硬件設施共享、互補

有了學區(qū)共同體，鼓樓區(qū)在對學校進行改造、建設時，就統(tǒng)籌考慮，有意識地以學區(qū)為單位來配置。比如，鼓一學區(qū)的鼓一小建有游泳館，同一學區(qū)的井大小學就不再建游泳池，而是重點建設學術報告廳。這樣，學區(qū)內的游泳訓練、比賽，可組織學生去鼓一小;若組織大型學術活動，可去井大小學。鼓樓8個學區(qū)均采用了這樣的模式。(海都網記者 李薇 李建芳)