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3歲學會不跟陌生人走，4歲學會體諒父母……15日，教育部官方網站公布了《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），給學前孩子的健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的成長列出了一個階梯式的指導意見（本報5月25日15版對《3~6歲兒童學習與發展指南》征求意見稿曾作報道，以下簡稱《指南》）。政府希望通過這部《指南》轉變公眾的教育觀念，防止和克服“小學化”傾向。對此，昨日記者采訪了南寧市部分幼兒園園長及幼教專家，她們認為幼兒教育“去小學化”，家長也需轉變觀念。專家同時提醒，每個孩子的成長軌跡不一樣，不應將指南的內容當成標準往孩子身上套。

談誤區按《指南》內容教育孩子就行了？

記者在教育部的官網上看到，《指南》的內容很詳細，在孩子的不同年齡段都給出了一些具體的培養目標。如3-4歲的孩子要學會不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；4—5歲知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞等；每天睡眠達11—12小時，每天戶外活動一般不少于2小時等。

有了這個《指南》，幼兒園老師和家長是否按里面內容來教育孩子就行了？此前教育部學前教育專家指導委員會負責人特別指出，《指南》提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察了解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的“標尺”。

南寧市的幼教專家同樣談到了這一誤區，西鄉塘區教育局幼教專家滕國鳳昨日對記者表示，國家教育部發布該《指南》，將對學前教育起到導向的作用，但不應將指南當成標準。教育是一個過程，在這個過程中，每個孩子都不一樣，老師和家長只能是讓孩子朝著《指南》里的方向去發展，而不是要孩子完全達到成人設定的種種目標。在學前教育業界，如果廣大教師不接受一些相關培訓，或會走入誤區。

滕國鳳強調：“根據幼兒園教育指導綱要的要求，學前教育是要為孩子后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎，是以情感教育為主，而不是以知識教育為主，學前教育就是讓孩子主要通過游戲獲取知識。這一點，沒有改變，《指南》只是對一些教育內容提出了細化的指導意見。”

談熱點 “去小學化”是否讓孩子上小學時吃虧？

記者注意到，《指南》對孩子的社會參與、行為習慣、科學探索等多方面的教育都提供了具體的建議，但對知識性的學習要求并不多。比如沒有對學前的孩子有硬性的識字量要求，在“具有書面表達的愿望和初步技能”一項，《指南》只要求3—4歲的孩子喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思；4—5歲的孩子愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法，在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確；5—6歲孩子愿意用圖畫和符號表現事物或故事，寫畫時姿勢正確，會正確書寫自己的名字。在數學方面，也只是要求孩子能通過實物操作或其它方法進行10以內的加減運算，能用簡單的記錄表、統計圖等表示簡單的數量關系。

按這一要求來看，現實生活中，很多孩子在學前階段的知識性學習都超標了。因此，《指南》發布后，網上有一些言論，認為如果不讓孩子提前學一點小學的知識，會不會在真正上學時吃虧？跟不上小學的學習節奏？或是輸給提前學習的孩子？

對此，滕國鳳表示，受目前一些機制或觀念的影響，確實有很多家長存在這樣的想法，認為學前教育“去小學化”后，孩子會輸在起跑線上。事實上并非如此，孩子學得好不好，不在于他（她）在入小學時記得多少個字，會算多少道題，而在于這孩子對學習是否有興趣及學習的能力如何。如果一個孩子對學習有深厚的興趣，懂得通過自己的方式去獲取知識，就算當前他（她）的知識量比別的孩子弱些，但其后勁會比一般的孩子強得多。所以，對孩子的學前教育不應只看到眼前。

談期望 《指南》發布后家長的觀念能否轉變？

《指南》發布后對南寧的幼兒園教育會產生怎樣的影響？

在采訪中，記者發現，部分幼兒園園長表示，其實至少在公辦園中，很多幼兒園都已意識到學前教育“去小學化”的重要性，也在朝這方面努力，反而是家長也應轉變觀念，相互配合，才能真正讓學前教育“去小學化”落到實處。

南寧華僑投資區保育院的院長王燕紅昨日向記者表示：“國家發布該《指南》非常好，除了對幼兒園的教育有了更細化的指導意見，還更方便園方向家長解釋‘去小學化’的一些教育理念及做法。以前，很多家長總是以孩子能認得多少字等去衡量園方的工作，認為識字越多越好。有時迫于家長的壓力，幼兒園也會加大一些識字和算數的教學。現在《指南》發布后，老師也會和家長增進溝通，讓家長也漸漸轉變觀念。”