競爭焦慮——始于童年的競爭很少有贏家

現(xiàn)在年輕的父母們普遍有焦慮感，這些焦慮可以說大同小異。比如，我能否為孩子提供良好的生活條件、良好的教育？我是否有能力培養(yǎng)出一個具有競爭力的孩子？這樣，就會牽扯出很多具體的困惑：別人的孩子四個月就上早教班，我要帶孩子去嗎？如何選擇到一所好的幼兒園，如何擇到一所名小學(xué)，如何上一所不錯的中學(xué)，如何幫助孩子取得高考的勝利，如何讓孩子找到一份不錯的工作……

“70后”、“80后”兩代人都是在競爭中成長的，并仍在競爭中生存。他們絕大多數(shù)人目前沒有獲得經(jīng)濟(jì)上的安全感，同時又懷有較強烈的成功動機。所以競爭意識已強化為他們的內(nèi)在性，這種“天性”必會遷移到對孩子的教育中。再加上學(xué)校造就的競爭環(huán)境，社會倡導(dǎo)的競爭文化，“領(lǐng)著孩子去打拼”已成為他們撫養(yǎng)下一代的一種下意識心態(tài)。

人生并非完全不需要競爭，我們不否認(rèn)競爭給人們帶來的成就感，能推動社會進(jìn)步。但從教育的角度來講，競爭一定要守住兩個度，一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是“適度”的競爭是好的，不要“失度”；后者說的是并非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因為他們是弱勢人群，體內(nèi)能量本身就很少，競爭消耗能量，于老人來說會加速枯萎，于孩子來說會影響其正常成長。老人的競爭現(xiàn)在不是問題；而兒童競爭的問題則十分突出。家長們把自身的競爭心理和壓力投射到孩子身上，孩子們從幼兒園開始就進(jìn)入了賽場，要上文化課，開始有作業(yè)，要比誰聽話，比誰表現(xiàn)好。上了小學(xué)、中學(xué)，以考試為主的、名目繁多的評比幾乎控制了學(xué)校生活——反兒童心理、反教育的事發(fā)生得實在太多了！

社會心理學(xué)研究認(rèn)為，競爭是挫折的重要來源之一。哲學(xué)家尼采說過：“競爭產(chǎn)生對自己的不滿意。任何對自己不滿意的人，隨時準(zhǔn)備好了進(jìn)行報復(fù)。”可以確定地說，絕大多數(shù)競爭對絕大多數(shù)孩子沒有成全，即使獲得了證書，其背后也往往潛伏著久遠(yuǎn)的損害。在競爭焦慮氛圍下成長，并被迫進(jìn)入競爭軌道的孩子，更容易出現(xiàn)無力感、自卑感和心理失衡——始于童年的競爭很少有贏家。

尹建莉

家長強權(quán)——最隱蔽但最鋒利的刀子

我最想說的是第三種困惑。它經(jīng)常被人忽略或誤讀，所以一直不曾引起大家的注意。但從我這些年的研究來看，這恰恰是最緊迫、影響最深的一個問題，這就是“家長強權(quán)”。

在這一點上，我感覺必須把“70后”、“80后”這兩代人分開來談。區(qū)別是，“70后”自己扮演了強權(quán)家長，“80后”則因為獨生子女的身份及孩子尚小等原因，即使現(xiàn)在長大成人做了父母，仍是“被強權(quán)”的對象。

“70后”出生在文革結(jié)束前后，他們的青少年時期，正是中國社會急速轉(zhuǎn)型時期，市場意識撲面而來，迅速塑造了一代人的思維方式；同時，他們的文化程度又前所未有地高于前輩。他們自信有能力教育好自己的孩子，可是有關(guān)教育的科學(xué)與民主意識尚未得到普及。所以這一代人經(jīng)常會以商業(yè)社會的思維方式，或是以技術(shù)思維方式來對待孩子。比如把孩子送到寄宿制學(xué)校，要求孩子取得優(yōu)異的考試成績，各方面嚴(yán)格要求孩子，家長的意見總是對的……總之，在生活中表現(xiàn)得很強勢。“家長強權(quán)”的本質(zhì)就是對兒童自由意志的剝奪，造成的直接后果就是孩子懦弱、逆反、沒有上進(jìn)心等等。

這些年來，人們一談到現(xiàn)在孩子們普遍存在的問題時，都說孩子是被“溺愛”壞了。其實這是一種錯誤的歸納。這種錯誤歸納長時間以來深入人心，使家長們遲遲不能找到問題的癥結(jié)，甚至錯上加錯地更往前走。比如有人為了不溺愛，就更嚴(yán)厲地要求孩子，甚至打罵孩子。當(dāng)然，這樣做的后果是肯定的，就是孩子更不如意。

其實，只要是正常的愛，給孩子再多也不會把孩子愛壞了，因為沒有愛就沒有健康成長。如果說有些“愛”會讓孩子變壞，那肯定不是“愛”，只不過是披著愛的外衣的“過度管制”。比如小到吃飯、大到上什么課外班或選擇什么專業(yè)，家長都要孩子按自己的想法來。“聽話”仍是我們在教育兒童時的核心審美心理。人們說“四二一”家庭格局有問題，不錯，是有問題，但問題絕不是孩子被愛得太多，而是自由太少。幾個大人管一個孩子，家長如果再說一不二地強勢，孩子身上得捆綁多少繩索啊？一個被太多繩索捆綁的孩子，怎么可能是一個幸福、健康、有出息的孩子呢？！

“自由”這兩個字，在我們的教育中還沒成為共識，公眾對它還有太多的誤解。每當(dāng)我在不同的場合談到給兒童自由的問題時，總會遭遇質(zhì)疑，而質(zhì)疑者總會把自由理解為“放任自流”或“無法無天”。它顯示我們對自由的理解尚處于一個多么幼稚的階段。自由和尊重是一個硬幣的兩面，當(dāng)全社會都在談“尊重孩子”，卻在“自由”的觀念上出現(xiàn)盲區(qū)，尊重其實就變成一句空話。所以，年輕的父母們應(yīng)該來一次自我思想啟蒙運動，重新理解自由，重新估價自由在教育中的價值。理解了人的自由意志在教育中何等有價值，在家長內(nèi)心自會掀起一場“去強權(quán)運動”，這不僅是家長的進(jìn)步，也是整個社會教育文化的進(jìn)步。

而“80后”父母，基于前面提到的時代差異，且他們的學(xué)習(xí)意識更強些；或者由于他們的孩子尚年幼，強權(quán)的問題還沒有在這一代家長身上凸顯出來。但他們卻必須面對自己父母的強勢。因為這一代人絕大多數(shù)是獨生子女，他們的父母絕大多數(shù)是“50后”，到他們自己的孩子在近年出生后，父母都還年富力強。這些年富力強的“老人”們，自己年輕時只撫養(yǎng)了一個孩子，既積攢了一些帶孩子的經(jīng)驗，又沒過足帶孩子的癮，所以在孫輩出生后，幾乎是毫不猶豫地一手包辦。在很多家庭中，“80后”父母成了配角，孩子除了吃奶找媽媽，其余事情爺爺奶奶都包了。長輩們在教育理念上固守過去的老習(xí)慣，甚至做得過分，又不肯去學(xué)習(xí)新的教育知識，也聽不進(jìn)別人的意見。這樣，在帶孩子的過程中，兩代人就會不斷發(fā)生沖突。很多年輕人陷于兩難境地，既需要父母幫忙帶孩子，又無法阻止父母對孩子破壞性的教育。

很多教育問題其實無關(guān)“政策”或“制度”，而是人性的問題。“家長強權(quán)”發(fā)端于個體，破壞力卻波及整個社會，它是最隱蔽但最鋒利的刀子，如果注意不到，就會傷人。