課本完整但衛(wèi)生無法保證，多數(shù)家長不支持，與多年來的學(xué)習(xí)習(xí)慣相悖……最初的熱潮過后，如今教材循環(huán)使用陷入了尷尬境地。

將循環(huán)對象從教材擴(kuò)大為圖書——河南省中小學(xué)教科書循環(huán)使用研究課題組認(rèn)為，及時轉(zhuǎn)型才能使節(jié)約能源這條路走得更遠(yuǎn)。

10對學(xué)校聯(lián)手讓圖書動起來

6月13日在鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué)，校長徐麗向新鄉(xiāng)獲嘉西劉學(xué)校的師生代表們捐贈了5000冊圖書。

這些圖書是經(jīng)三路小學(xué)的師生們集體捐出的，其中絕大部分都是學(xué)生看過的課外讀物。

“這些書夠建一個校園圖書館了。”西劉學(xué)校校長王怡興奮地說。

今年1月1日，省中小學(xué)教科書循環(huán)使用研究課題組啟動了“百城萬校圖書漂流活動”，在城市和農(nóng)村學(xué)校之間牽線搭橋，鼓勵城市學(xué)生把看過的課外書捐給農(nóng)村同齡人，讓圖書循環(huán)使用。截至目前已經(jīng)促成了省內(nèi)10對學(xué)校結(jié)對，為農(nóng)村學(xué)校籌集了3萬多冊圖書。

“教材循環(huán)處在難以突破的瓶頸期，我們需要在一個更廣闊的平臺上把環(huán)保、節(jié)約的路子走下去。”課題組組長王文勝說。

教材循環(huán)出現(xiàn)多重“攔路虎”

2008年起，河南省農(nóng)村學(xué)校音樂、美術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)等“副科”教材開始了循環(huán)使用。對此廣大農(nóng)村小學(xué)的校長們非常支持，然而他們同時表示，一系列配套制度的缺失讓這件好事走進(jìn)了“為循環(huán)而循環(huán)”的怪圈。

“首先就是教材的衛(wèi)生無法保證。”王怡說。目前我省實行教材循環(huán)的都是農(nóng)村學(xué)校，幾乎都沒有配備專門的存放室和消毒設(shè)施。

第二就是循環(huán)教材很難隨時補(bǔ)充。教材一般都是開學(xué)初根據(jù)學(xué)生數(shù)領(lǐng)取，但不少農(nóng)村學(xué)校尤其是城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校，學(xué)生流動性較大，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)期中途轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的現(xiàn)象，導(dǎo)致教材配備不足。

第三就是環(huán)保理念還沒有深入人心。“副科”教材多是大開本，學(xué)生用一年后就破損不堪，有的學(xué)校只好出招應(yīng)對：每學(xué)年只用1個班級的教材，其他班級的留待來年用。“這并非教材循環(huán)使用的根本目的。”金水區(qū)黃河路一小校長李靖認(rèn)為，“節(jié)約、低碳等理念還沒有真正深入人心。”

城市學(xué)校的情況也不容樂觀。“城市學(xué)校教科書不免費(fèi)，根本不具備循環(huán)使用的前提條件。”鄭州市五十五中教師毛春霞說。

同時，來自家長的阻力也比較大，徐麗說：“很多家長不想讓孩子用別人用過的書，寧可自己掏錢買。”

不僅如此，現(xiàn)行的教材編寫方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣也給循環(huán)用書制造了困難。南陽路一小教導(dǎo)主任王福霞說，以一年級數(shù)學(xué)課本為例，教材上總共附有1000多道直接填空的習(xí)題，而且學(xué)生習(xí)慣了將課堂筆記寫在書本上，這都給教材循環(huán)帶來困難。

圖書漂流大有空間

繼續(xù)主張教材循環(huán)的同時倡導(dǎo)學(xué)生用所有圖書循環(huán)，這是課題組目前工作的重心所在。

“我們做過調(diào)查，城市學(xué)校每名學(xué)生1年花在買書、訂報上的錢約為500元至1000元。”王文勝稱。

此前本報也做過報道，鄭州市中學(xué)生每年僅花在買教輔書上的錢，粗略估算就不低于1個億。

對課題組的成員們來說，長年致力于循環(huán)用書不僅僅是節(jié)省資金的問題，更大的意義在于讓孩子們從小培養(yǎng)愛惜書本的好習(xí)慣，樹立幫助別人、節(jié)約能源等意識。

6月份是許多學(xué)生畢業(yè)離校的時間，“我們一方面呼吁畢業(yè)生文明離校，將不用的圖書捐贈出去、循環(huán)起來。”王文勝說，“另一方面希望農(nóng)村學(xué)校保管、使用好捐贈的圖書，讓更多的農(nóng)村孩子從圖書漂流中受益。”

來源：新華網(wǎng) 編輯：于姝楠