iPad進課堂后，會發生一些什么可喜的變化，會帶來哪些值得探討的新課題？在日前上海市盧灣第一中心小學舉行的“云課堂”——創意無限展示活動及研討中，一些教育專家指出，教育信息化，不僅要充分提高信息技術運用的程度，而且要提升信息技術的教育含量，尤其是不能讓信息技術強大的展示功能“淹沒”學生的想象空間。

引iPad進課堂后教學反饋變得更及時

“云課堂”，是盧灣第一中心小學利用最新信息技術和工具嘗試進行教與學方式新轉變的“時尚”說法，目前在該校四年級數學、英語和科學三個學科嘗鮮。經過半年多的運行，取得了較明顯的效果。校長吳蓉瑾說，學生在這樣的課堂學習，感到有趣，信息量大了，而教師在教學中則能及時反饋教學效果，如數學課，全班學生的作業情況經“云課堂”軟件開發平臺搜集、處理，“同步”貯存到老師手中的iPad，并被分門別類地“統計”出來:哪道題正確概率高、哪道題差錯在哪個環節、每個學生的答題情況。

在作為課外興趣小組活動的“創意課”上，學生通過手中的iPad，變幻出許多創意，有作畫，有進行陶藝制作等，學生的想象空間和表達的余地大了。吳校長反復強調，引進iPad，是引進信息技術，其中最重要的還是要有教育的元素。許多教育專家對盧灣第一中心小學的“云課堂”探索表示極大興趣和贊賞，認為這將有利于課堂轉型。

不要被技術所捆綁

引iPad進課堂后，曾在社會上引起一些爭議。對此，上海市特級教師、向明中學校長芮仁杰認為，這也很正常。有的是出于不了解，有的則是對未知的擔憂。他指出，“云課堂”要防止簡單問題復雜化。現在在課堂上，許多老師都教得很辛苦，都想通過講解、演示，把知識講透，說重一點，其實是把知識“喂”給學生。他覺得這樣的做法并不完全正確。“教師把學生不明白的講明白，是可以的，但教師講得太明白，反而不如‘不明白’，計算機技術作為教學的輔助工具，不宜用過頭。”

黃浦區教育局副局長曹跟林也認為，信息技術的運用“不能被技術所捆綁”，信息技術發展很快，學校如果光是追趕技術，也許會很痛苦。信息技術的運用要與學校發展定位、育人特色等結合起來。

要從“瀏覽”到“停留”

“學生不能只是信息技術的消費者，而應是信息技術的探索者。”市教委基教處處長倪閩景指出，現在一些學校運用信息技術，好像“瀏覽”的時間很多，但“停留”的時空不多，在信息技術中的教育功能遠沒有開發出來。同時，他強調，學習同娛樂不一樣，信息技術條件下的學習，要給“停留”留出更大的時間和空間，使學生的知識結構從無序到有序，從膚淺到深刻。

黃浦區教育局局長王偉鳴對“云課堂”等的信息技術了解較多，展示過多，可能會抹殺學生的想象力。不是所有課程、所有課堂都需要“一刀切”地運用信息技術，應當有所選擇。他說:“技術沒有錯，但執教者要有清醒的頭腦。”

市教委教研室教研員倪冬彬認為，信息技術的運用要更多地具有真實的教學任務背景。百輝國際教育董事長袁剛指出，信息技術的運用不要“概念化”。一些教育專家強調，教育信息化，主體是教育，信息技術是手段。

來源：文匯報   編輯：許銀娟