將iPad等引入教學 “電子書包”在爭議中進入課堂

“曾經以為智能課堂離我們很遙遠，但它已經在我們身邊。”這兩年，上海不少區縣中小學正在推行“電子書包”項目，iPad等平板電腦引入課堂和教學。昨天的教學現場，記者聽到了對于“新課堂”的各方評價，隨之而來的問號也是一連串。

不少老師實踐后肯定了新課堂的有趣性。曹楊實驗小學孫超靜說，與傳統課堂相比，“電子課堂”添加了視頻、動畫等多媒體方式和網絡平臺系統等，展示方便、形象，能調動學生興趣和積極性。

內容形式孰輕孰重

“新課堂是注重內容，還是形式？”一些老師對新技術疑慮重重。他們知道，理想的答案當然是“有形式，更要有內容。”但現實情況下，有了豐富的多媒體元素“包裝”，勢必犧牲一些內容。老師們目前探索的方法是，備課上多花功夫，占用更多的課外時間設計課件，減少一些花哨的展示，注重課堂軟件的實用性。

“新課堂的疑難點在于評價。”一位專家指出，一堂課中最終學生掌握了多少，恐怕老師心里沒底。雖然一些學校推出“課堂練習”，學生當場在iPad上答題，電腦自動批分。但是一些教研員仍認為，與傳統課堂相比，這樣的課堂優勢在于資源收集的便捷性，探索和共享的即時性，而知識的吸收性未必能勝過傳統課堂。

全面鋪開是否可能

“這樣的課堂能常態化嗎？”目前正在推進“電子書包”、“電子課堂”的中小學，并沒有完全鋪開。它們只是以試點的形式出現在一些年級和課程中，每周授課2—4節。不少校長坦言：目前仍然以傳統課堂為主，電子課堂的運行不可能常態化。它仍面臨很多障礙，比如，“電子書包”和教材之間如何平衡匹配；整個系統終端教育軟件開發是否能跟上；如何消除“人機互動”對師生互動的影響等。

家長偏向傳統課堂

一些家長認為，真正優秀的教育其實與技術無關，重要的是優秀教師和風趣的解說等。一位家長翻出手機里收藏的一條新聞信息：“美國硅谷精英的孩子上‘零科技’學校”。在著名的華德福學校，沒有電腦等高科技，只有紙、筆、泥巴等學習用具。有趣的是，許多學生的家長是科技企業工作的IT人士。

“科技社會中，孩子不接觸高科技產品，將來會不會缺少競爭力？”不少家長并不擔心，“很多手機、平板電腦軟件基本都是‘傻瓜軟件’，一學就會。”教育專家也提出，無論未來科技如何發展，教育投入更多的不是在技術，而是在人與人的溝通互動，“學生與老師、與同學，老師與老師之間的接觸，是任何技術也取代不了的。”