“二病”： “項目化生存”

病例：在山東大學(xué)給本科生上課竟成了新聞

病因：現(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制的量化要求，特別是理科與工科的研究；追逐利益，項目都有錢

病癥：沒完沒了爭做各種項目。學(xué)術(shù)會議、成果鑒定、資格審查、項目審批玩手段走過場，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實質(zhì)內(nèi)容

病害：浪費人生，浪費資源，學(xué)術(shù)腐敗

所謂“項目化生存”，是對那種沒完沒了爭做各種項目的描述，特別是那些很可能只是泡沫、沒有多少學(xué)術(shù)價值的項目，不斷對付著做，實在浪費人生，浪費資源。為什么要這樣？年輕的老師不申請項目是不可能的，因為現(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制有這種量化要求，特別是理科與工科的研究，往往就是通過項目來實行的。還有，就是追逐利益，項目都有錢，有些老師其實就是奔著錢去申請項目的。這其實也是市場化的弊病。

現(xiàn)在學(xué)術(shù)腐敗嚴重，假成果、假學(xué)問遍地都是，學(xué)術(shù)會議、成果鑒定、資格審查、項目審批過程普遍玩手段走過場，吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實質(zhì)內(nèi)容。現(xiàn)在很多人當(dāng)上教授就整天過“項目化”生活了，很少給本科上課，是不正常的。我近30年幾乎每隔一年就要給本科生上課，上個學(xué)期還給一年級上基礎(chǔ)課。這學(xué)期來山東大學(xué)，學(xué)校很照顧我，不給我什么限制，可是我自己覺得既然當(dāng)老師，上課是基本的工作，這學(xué)期就給文學(xué)院的本科生上課。本是份內(nèi)的普通的事情，沒想到此間報紙還當(dāng)做新聞專門報道。可見現(xiàn)在“項目化生存”多么嚴重。

現(xiàn)在社會以實用技能為標(biāo)準(zhǔn)收羅人才，輿論更被市場的泡沫所左右。人們?yōu)橹\生而學(xué)習(xí)，沒有內(nèi)在的事業(yè)沖動，上大學(xué)無非是畢業(yè)后好在人才市場上找到買主，賣個好價錢。這種短視的觀念嚴重挖空大學(xué)文化的基石，腐蝕現(xiàn)代精英的人格品質(zhì)。