二

越是深入地了解情況，越是感到心情的沉重；越是深入地思考分析，越是覺得責(zé)任重大--岳鑫齡校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的問題越來越嚴(yán)重。于是，他有了自己的打算：一定要改變這樣的現(xiàn)狀！

原來，岳鑫齡逐漸發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)日益沉重，孩子們幾乎沒有什么課外活動(dòng)和自己支配的時(shí)間，身體素質(zhì)越來越差，"小眼鏡"越來越多，更讓岳鑫齡憂心忡忡的是，本應(yīng)該充滿朝氣的孩子們臉上的笑容越來越少，快樂似乎也漸漸離他們遠(yuǎn)去--他們成了學(xué)習(xí)的奴隸，每日里機(jī)械地念著書、寫著作業(yè)，用他們自己的話說就是"小機(jī)器人"！還有老師們，這些教書育人、為人師表的教師們，他們真是燃燒自己的紅蠟燭啊！不惜透支著自己的體力和健康，毫不吝惜自己的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們加課、補(bǔ)課……他們臉上的表情卻也漸漸麻木，不會(huì)笑了，沒有了親切，取而代之的是焦急和恨鐵不成鋼的神態(tài)。"拉鋸就掉末"的觀念已經(jīng)深深種植在老師們的心里，自習(xí)課時(shí)常常有三位任課教師擠進(jìn)同一個(gè)班，大量的重復(fù)性的作業(yè)壓得孩子們喘不過氣來。有的學(xué)生還常常因?yàn)椴荒芡瓿勺鳂I(yè)而受到批評(píng)，以致于中午餓著肚子補(bǔ)寫作業(yè)。可是效果呢？大家都感到疲憊不堪，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有提高，學(xué)習(xí)的興趣和積極性卻正在一點(diǎn)點(diǎn)被磨蝕，身體健康每況愈下，師生關(guān)系也出現(xiàn)了不和諧的音調(diào)，矛盾漸多。

"這絕對(duì)不是我們所要的教育！這完全背離了教育方針！"岳鑫齡校長(zhǎng)不無痛心的說。作為一個(gè)在教育戰(zhàn)線上已經(jīng)工作了幾十年的老知識(shí)分子，一份堅(jiān)定的責(zé)任驅(qū)使他不停地、蟬蛻般痛苦地思考著。"怎樣才能改變現(xiàn)狀，擺脫這種困境呢？怎樣才能真正地符合教育方針，提高教育質(zhì)量呢？怎樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們?nèi)婧椭C地發(fā)展呢？……"一連串的問題緊緊地纏繞在岳鑫齡的心頭，他一邊翻看著工作日志，一邊陷入冥思苦想之中。最后，他堅(jiān)定地認(rèn)為，只有轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，采取切實(shí)可行的措施把過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，才能使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

1988年，塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)被確定為天津市教育整體改革試點(diǎn)學(xué)校。于是，在前幾年學(xué)校自主進(jìn)行的基礎(chǔ)上，岳鑫齡開始了大刀闊斧的教育教學(xué)改革！

岳鑫齡首先在轉(zhuǎn)變教師的教育思想上下功夫。怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生？"只用一個(gè)分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生是十分片面的，"岳鑫齡多次對(duì)老師們講，"要樹立起正確的人才觀、質(zhì)量觀、價(jià)值觀，這是引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。"他帶領(lǐng)老師們學(xué)習(xí)理論、分析實(shí)情，大家取得了共識(shí)，認(rèn)清了課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于孩子們成長(zhǎng)的危害，廓清了培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用，更為重要的是，老師們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的和諧發(fā)展是多層面的統(tǒng)一，所以，教育的內(nèi)容、方式、途徑等方面也應(yīng)當(dāng)彼此和諧。老師們?cè)絹碓矫靼琢耍^重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與教學(xué)質(zhì)量并不是成正比的，它不僅剝奪了孩子們最佳發(fā)展的可能性，還阻塞了孩子廣泛攝取知識(shí)信息的途徑。大家統(tǒng)一了思想，決心把過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，把和諧發(fā)展的時(shí)間和空間還給孩子們，讓快樂重新回到孩子們的心里。

思想是行動(dòng)的基礎(chǔ)，行動(dòng)又是思想的體現(xiàn)。接下來，一系列的教學(xué)改革在塘沽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)如火如荼地開展起來。