荷蘭開設(shè)“喬布斯學(xué)校” 學(xué)生只有iPad沒有書

原標(biāo)題: 荷蘭開設(shè)“喬布斯學(xué)校” 學(xué)生只有iPad沒有書

據(jù)荷蘭媒體報道，將于今年8月開學(xué)的11所“喬布斯學(xué)校”得到荷蘭議會的廣泛支持。11所學(xué)校大約招1000名4至12歲的學(xué)生。這些學(xué)生將沒有作業(yè)本、書包和書本，但每個人都會有一部iPad。學(xué)校將通過iPad提供虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生有權(quán)決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，老師僅提供一定指導(dǎo)。

嬰兒革命

教育充分利用高新科技

荷蘭媒體的調(diào)查顯示，除荷蘭新自由黨外的所有政黨都對此舉充滿期待。自由黨議員表示，世界正發(fā)生日新月異的變化，教育不能一成不變，應(yīng)充分利用高新科技。社會黨議員表示，死記硬背的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)過時，使用iPad能更好地因材施教。

“喬布斯學(xué)校”學(xué)校的創(chuàng)始人稱，從iPad誕生到現(xiàn)在的3年間，已經(jīng)發(fā)生了一場“嬰兒革命”，因其觸摸屏技術(shù)和使用簡便的特征，幼兒也能在數(shù)字媒體的環(huán)境中成長。喬布斯學(xué)校所教授的是面向21世紀(jì)的技能，其中可能不包括用筆在紙上寫字，但是包括用十個指頭在觸摸屏上打字。

喬布斯：

教科書應(yīng)有互動性

在喬布斯傳記中提到，喬布斯在和美國總統(tǒng)奧巴馬會面時談?wù)摿嗣绹慕逃龁栴}。喬布斯稱美國的課堂仍然是老師在講臺上使用紙質(zhì)教科書授課，喬布斯認(rèn)為教科書應(yīng)該充滿互動性，能為每一位學(xué)生提供專門的內(nèi)容。喬布斯想讓教科書成為iPad的一部分，他堅信這樣能節(jié)省教育開支。

今年早些時候，蘋果發(fā)起了數(shù)字教科書提案。公司與三家教科書出版商合作，推出了一系列可以在iPad上使用的互動電子教科書。蘋果正在擴(kuò)展該計劃，讓所有年級的學(xué)生都可以使用電子教科書，從硬件上實現(xiàn)喬布斯理想中的數(shù)字教室。

很多地方都在“試”

目前，包括美國、韓國、日本、馬來西亞、新加坡、泰國等在內(nèi)，至少50個國家和地區(qū)已經(jīng)或正在計劃推廣電子課本。

比利時：強制使用iPad

比利時圣約瑟商學(xué)院去年遭遇了一場“蘋果”風(fēng)波，該校宣布，從9月新學(xué)期第一天開始，全校強行推廣iPad教學(xué)，不再使用紙質(zhì)教材和作業(yè)本。在學(xué)生強烈反對無果后，部分學(xué)生不得不選擇以轉(zhuǎn)學(xué)的方式進(jìn)行抗議。

瑞士：私立小學(xué)中必不可少

在瑞士著名的私立小學(xué)中，越來越多的課程依賴于平板電腦。對此，不同的人有不同的看法。瑞士教育集團(tuán)學(xué)術(shù)主席解釋說：“平板電腦不僅僅是簡單的書本替代品，它還提供了全方位互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于教師更好地利用資源因材施教。”

韓國：投資20億購買

韓國教育部已投資20億美元為小學(xué)配備平板電腦。此外，韓國政府還希望打造小學(xué)自己的“云系統(tǒng)”，以便建立包含數(shù)字化小學(xué)所有書籍的數(shù)據(jù)庫。

法國：試驗階段爭議不斷

科雷茲省議會購買iPad免費發(fā)放給中學(xué)生使用。這一舉動在總統(tǒng)競選期間引起了一片爭議，也成為右派攻擊奧朗德管理不力的證據(jù)。此外，伊澤爾省也在2011年第一季度讓一個班級的小學(xué)生試用iPad上課;而昂熱市則在給小學(xué)配備平板電腦方面投資了65萬歐元。

觀點PK

YES

教育資源更豐富

以iPad學(xué)習(xí)機為代表的電子書包不是普通意義上的教育教材的電子化,它是數(shù)字化教育資源的整合。所有學(xué)習(xí)資料都被放在了“云端”，只要有需求，學(xué)生可隨時在線下載。

iPad上課是趨勢

世界各國對于電子書包都在積極研究和推進(jìn),一些發(fā)展中國家如泰國、阿根廷,把iPad發(fā)到孩子手上讓他們帶進(jìn)課堂上課。中國對于教育的重視程度非常高,泰國和阿根廷的方式在中國也適用。

適合現(xiàn)在的學(xué)生

iPad電子教學(xué)以互動為特色，更適合今時今日的學(xué)生，因為對他們而言，電子設(shè)備是日常生活的一部分。

NO

造成機器依賴癥

iPad作為一種電子產(chǎn)品，讓人對高科技產(chǎn)生了依賴,抽象思維能力大大削弱，有了電子產(chǎn)品后,孩子們基本的公式也不背了，簡單的計算也不做了，原先用人腦進(jìn)行的活動，現(xiàn)在全部被機器所代替，這并不是一件好事。

減少人之間交流

引進(jìn)iPad除了便利老師、助長應(yīng)試教育、減少同學(xué)之間以及師生之間的交流之外，真想不出還有什么好處。況且，現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展越來越傻瓜化，通過iPad本身不會提高人們使用新科技產(chǎn)品的能力。

抹殺學(xué)生想象力

現(xiàn)在一些學(xué)校運用信息技術(shù)，“瀏覽”的時間很多，但“停留”的時間不多。對信息技術(shù)了解較多，展示過多，可能會抹殺學(xué)生的想象力。不是所有課程、所有課堂都需要“一刀切”地運用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)有所選擇。

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