“英語(yǔ)不過(guò)不能畢業(yè)，現(xiàn)在漢語(yǔ)不過(guò)也不能畢業(yè)！”北京大學(xué)教務(wù)部負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。日前，教育部要求高校面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課。北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)等多家學(xué)校已經(jīng)相繼把語(yǔ)文課列為必修必選課。

迄今為止，全球已有近百個(gè)國(guó)家兩千多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，“漢語(yǔ)熱”已經(jīng)超越了語(yǔ)言版圖，成為一種融合經(jīng)濟(jì)與文化的全球現(xiàn)象。可是，在我們的母語(yǔ)繁榮于異鄉(xiāng)時(shí)，在故土卻面臨“淪喪”。油畫(huà)大師陳丹青曾經(jīng)說(shuō)：“大學(xué)生的中文水平已經(jīng)相當(dāng)可怕”，原因是“就連遞上來(lái)的紙條都錯(cuò)別字連篇”。

漢語(yǔ)對(duì)于每個(gè)國(guó)人的重要意義毋庸贅言，然而很多大學(xué)生的漢語(yǔ)水平卻日漸使人覺(jué)得“可怕”，其中既有“百字申請(qǐng)書(shū)出現(xiàn)28個(gè)錯(cuò)別字”的荒唐，也有“漢語(yǔ)言文字大賽上敗給留學(xué)生隊(duì)”的尷尬。究其原因，與現(xiàn)有教育體系對(duì)漢語(yǔ)的重視程度不夠有莫大關(guān)系。與英語(yǔ)教學(xué)的貫穿始終相比，漢語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)入大學(xué)階段之后，除卻一些文科專業(yè)外已經(jīng)基本取消。于是，在大學(xué)生紛紛將主要精力用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，用在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間越來(lái)越少。

越來(lái)越多的學(xué)生和大學(xué)對(duì)本民族的語(yǔ)言文化日漸冷漠，這無(wú)疑是一種令人痛心的局面。基于這樣的背景，教育部要求開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課之舉，不由得使人在贊嘆之余充滿了期待。既然考試作為一種檢驗(yàn)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)暫時(shí)還無(wú)法被取代，既然考試是促進(jìn)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?lái)源，以考試手段促進(jìn)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種行之有效的舉措。筆者建議，大學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)仿照英語(yǔ)四六級(jí)考試模式，成為授予學(xué)位、崗位錄取時(shí)的一項(xiàng)必備條件。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的無(wú)外乎多掌握一種語(yǔ)言工具，而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的意義則要重要得多。母語(yǔ)不僅是每一個(gè)國(guó)人所必需掌握的語(yǔ)言工具，更是一種對(duì)傳統(tǒng)民族文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

都德在《最后一課》中寫(xiě)到，法語(yǔ)是世界上最美麗的語(yǔ)言。其實(shí)，任何一種母語(yǔ)都是世界上最美麗的，只是希望這種美麗不要在危及存亡的時(shí)候才體味得出。語(yǔ)文課重返大學(xué)課堂只是一個(gè)開(kāi)端，希望由此能激起大學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情，從而促進(jìn)漢語(yǔ)的發(fā)展和對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，不要使人跨越時(shí)空徒然發(fā)出都德那樣凄涼的感嘆。