中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)消息：英文《中國(guó)日?qǐng)?bào)》2月9日評(píng)論版文章：溫家寶總理在2月7日舉行的座談會(huì)上說(shuō)，平等接受教育的權(quán)利是社會(huì)最基本也是最重要的權(quán)利。他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，中國(guó)將在未來(lái)十年內(nèi)，努力實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展的平衡。

這意味著更多的教育資源需要被轉(zhuǎn)移到不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，不僅保障這些地區(qū)的孩子們無(wú)論家庭經(jīng)濟(jì)狀況如何，都可以接受小學(xué)到初中的九年義務(wù)教育；而且保障他們?cè)诰拍炅x務(wù)教育結(jié)束之后，可以進(jìn)一步接受其他教育。

早在20世紀(jì)20年代，一些教育學(xué)家就意識(shí)到，教育的缺失造成了農(nóng)村的貧困落后和農(nóng)民的愚昧無(wú)知。那時(shí)，中國(guó)就建立了大量的鄉(xiāng)村學(xué)校，向農(nóng)民傳授與他們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科和生產(chǎn)技能。

盡管在過(guò)去的幾十年中，我國(guó)一直致力于在全國(guó)范圍內(nèi)普及九年義務(wù)教育，但仍有不少家庭貧困的孩子因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)。由于大學(xué)畢業(yè)生不愿到艱苦的農(nóng)村地區(qū)從事教育工作，目前，很多的鄉(xiāng)村代課教師都沒(méi)有教師資格證，也不能享受正式教師應(yīng)有的工資待遇。

在中國(guó)西南城市重慶的山區(qū)，有將近3萬(wàn)名學(xué)生，由于家離學(xué)校很遠(yuǎn)，中午不能回家吃飯，為了省錢，不吃中午飯。除了接受更高的教育以獲得更多知識(shí)，那些生長(zhǎng)在貧困落后地區(qū)的孩子沒(méi)有任何出路。然而，教育的落后阻礙了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的落后又造成教育投資的不足，因而陷入了經(jīng)濟(jì)與教育相互牽制的惡性循環(huán)之中。

盡管中國(guó)經(jīng)濟(jì)在過(guò)去幾十年中飛速增長(zhǎng)，然而中國(guó)的教育投資在國(guó)民生產(chǎn)總值中所占的比例一直低于5%這一世界平均水平。這一數(shù)字在去年僅為3.5%，在落后農(nóng)村地區(qū)，教育投入所占的比例則更低。

因此，正如溫家寶總理所說(shuō)，教育資源應(yīng)向農(nóng)村等貧困落后地區(qū)傾斜。

我們需要實(shí)施一系列的政策來(lái)提高落后地區(qū)的教育水平，僅僅為這些地區(qū)的孩子提供九年義務(wù)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

國(guó)家應(yīng)當(dāng)實(shí)施優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到這些地區(qū)從事教育工作。他們應(yīng)當(dāng)比發(fā)達(dá)地區(qū)的教師獲得更高的收入，同時(shí)，他們?cè)诋?dāng)?shù)氐穆鋺粢矐?yīng)獲得國(guó)家的補(bǔ)貼。

此外，國(guó)家還應(yīng)投入更多資金新建教學(xué)樓、購(gòu)進(jìn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地改善教學(xué)環(huán)境。

如果當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育足夠重視，教學(xué)條件早就得到大幅改善了。然而 在某些地區(qū)，豪華的政府辦公大樓與破舊的學(xué)校教學(xué)樓形成鮮明的對(duì)比。

因此，如果各級(jí)政府切實(shí)關(guān)心學(xué)校教育，那么十年后教育資源的平衡將不再是困擾中國(guó)的難題。（中國(guó)日?qǐng)?bào)記者  朱淵  編譯 劉江波  編輯  潘忠明）