12月17日中午，資陽(yáng)安岳縣龍臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)一班教室門口，突然來(lái)了一群特殊的“學(xué)生”。他們是這個(gè)班的孩子家長(zhǎng)，之所以被請(qǐng)來(lái)陪讀，是因?yàn)橛胁糠趾⒆由险n講話，老師實(shí)在管不了才出此計(jì)策。這樣的“連坐”教育你會(huì)支持嗎？

總有學(xué)生上課講話，多次懲罰也不見(jiàn)效果，于是，班主任通知所有家長(zhǎng)去學(xué)校陪孩子上一堂課。12月18日，資陽(yáng)安岳縣的網(wǎng)友“小米椒”發(fā)帖，稱她弟弟就是該班的學(xué)生，她也被請(qǐng)去上了一堂特殊的“教育課”。昨日，華西都市報(bào)記者趕到資陽(yáng)安岳縣龍臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)，找到了該校二年級(jí)一班班主任王春燕，她稱此舉屬于“突發(fā)奇想”，“現(xiàn)在上課情況比以前好了很多。”

老師屢懲無(wú)效無(wú)奈出新招

12月16日晚，學(xué)生家長(zhǎng)賴英（化名）收到班級(jí)QQ群消息，“要家長(zhǎng)明天中午去學(xué)校接孩子放學(xué)，必須參加。”賴英說(shuō)，兒子放學(xué)她從來(lái)沒(méi)去接過(guò)，學(xué)校肯定是有事情才會(huì)通知的。12月17日中午，家長(zhǎng)們來(lái)到了教室門口。班主任老師跟各位家長(zhǎng)交流了孩子的學(xué)習(xí)情況后，便請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)教室，陪孩子上半小時(shí)的課。

請(qǐng)家長(zhǎng)陪上課，是該班語(yǔ)文老師王春燕想出的主意。“這些學(xué)生覺(jué)得我太溫柔了，上課有幾個(gè)同學(xué)會(huì)調(diào)皮。”王春燕說(shuō)，剛開(kāi)始她讓講話的幾個(gè)同學(xué)做義務(wù)勞動(dòng)。“他們本來(lái)就不喜歡上課，就一直掃一直耍，把早讀時(shí)間都耽誤了。”看到這招沒(méi)有效果，王春燕決定讓全班學(xué)生寫小字，“只要有人講話了，就讓全班同學(xué)都寫，一次罰寫10篇小字，本子都是很小的寫字本。”王春燕說(shuō)，一些學(xué)生根本不會(huì)按要求寫，上課照樣講話。“我在聯(lián)系家長(zhǎng)的QQ群里也跟幾個(gè)家長(zhǎng)溝通了，但說(shuō)多了，他們還以為我不喜歡他們的孩子。”

“我提出請(qǐng)家長(zhǎng)的懲罰措施后，有學(xué)生說(shuō)不請(qǐng)，寧愿寫小字，但我沒(méi)同意。”王春燕說(shuō)，她就想讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校親眼看看自己的孩子到底表現(xiàn)如何，“有家長(zhǎng)來(lái)不了的，都給我請(qǐng)假了的，絕大多數(shù)家長(zhǎng)是來(lái)了。”

家長(zhǎng)對(duì)“集體罰單”褒貶不一

“很多孩子一下就乖了。”學(xué)生家長(zhǎng)廖女士說(shuō)，一些家長(zhǎng)看到自己的孩子上課講話，覺(jué)得面子上過(guò)不去，轉(zhuǎn)身就走了，還說(shuō)中午不讓孩子吃飯。“這個(gè)班主任老師教育方法很好，本來(lái)教育小孩就是老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任。”

“幾個(gè)人上課講話，就把所有家長(zhǎng)請(qǐng)過(guò)來(lái)，不是讓其他學(xué)生和家長(zhǎng)都討厭這幾個(gè)娃娃啊？”賴英和廖女士的觀點(diǎn)不同，她認(rèn)為，孩子講話可能是老師講課的方式不對(duì)，孩子不感興趣，“老師應(yīng)該多從自身找問(wèn)題。”

昨日下午，華西都市報(bào)記者在學(xué)校碰到該班學(xué)生小林（化名），他說(shuō)老師讓他們請(qǐng)家長(zhǎng)有好也有壞，“爺爺回家后以為我也講話了，向我爸爸告狀，其實(shí)我沒(méi)有講話，老師平時(shí)都很溫柔，請(qǐng)家長(zhǎng)是為他們好。”

專家點(diǎn)評(píng)

“連坐”不應(yīng)當(dāng) 效果只是暫時(shí)的

對(duì)此，中國(guó)教育科學(xué)研究院博士孟照海認(rèn)為，這是一種變相的懲罰，“這是孩子迫于壓力做出的表現(xiàn)，而不是真正認(rèn)識(shí)到了自身的錯(cuò)誤。”孟照海說(shuō)，教育應(yīng)該了解學(xué)生的興趣。“在班級(jí)建設(shè)上，其實(shí)可讓全體學(xué)生參與班級(jí)制度建設(shè)，通過(guò)自身加壓效果可能更好。”

四川知名教育專家查有良教授也認(rèn)為，這種“連坐”懲罰方式不妥，“老師最好不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，這顯示了老師能力欠缺。”查有良說(shuō)，針對(duì)小孩上課說(shuō)話的情況，老師要去研究、多反思，“針對(duì)不同個(gè)體采取多種辦法教育，請(qǐng)家長(zhǎng)也要因人而異。小學(xué)教育要得法，老師有愛(ài)心，孩子有了興趣才能有效學(xué)習(xí)。”