讓更多貧困地區孩子上重點大學，更要讓他們上“重點”中小學

葛劍雄所在的討論小組與俞敏洪只有一墻之隔，20來位委員近半都來自高等教育領域，然而，這一天他們集中談論的也是基礎教育的話題。全國政協委員、澳門理工學院院長李向玉這樣開了個頭：要解決教育公平問題，上重點高校比例的增加只是治標，治本還是要向源頭，也就是基礎教育開刀。

教育資源向城市集中，偏遠山區的農村孩子到城里讀書“幾乎不可能”，“從小學就落后了，到高中越來越落后，到大學就沒機會了”。

去日本考察時，李向玉發現，日本從幼兒園開始，教師就按照國民素質標準抓學生的基礎教育，從身心健康各個方面一代代地施行，只從身高上看“日本青少年就超過了中國孩子”。李向玉說，中國孩子尤其是偏遠地區的孩子不是不“聰明”，而是“資源太少，沒老師教”。

“政府當然還要傾斜資源，但僅僅是從最后上大學的數字上傾斜資源，讓數字變得好看嗎？”葛劍雄直言，政府最大的責任是把主要的錢投在義務教育上，使學生受教育水平基本一致，實現教育基礎公平，讓寒門學子獲得均等的教育資源。

坐在一旁的全國政協委員、華中師范大學黨委書記馬敏補充了一份來自中國中西部11個省農村基礎教育的調研結果：在這些省份，鄉鎮一級的中心小學以下，還分布著6690多個教學點，這些教學點往往分布在最偏遠的山區，有些地方甚至連電都不通，具體來說，這些地方有45.9%的代課老師沒有參加過培訓，94%的教學點從不知道支教教師“長什么模樣”。

“國家投的錢也不少，一問，電腦買了沒有，買了；牽了網沒有，牽了。但是，沒用。”馬敏說，電腦買了、網牽了，但是偏遠山村，信息資源進不來。有些地方老師不會用電腦，形同擺設。

讓更多貧困地區孩子上重點大學，更要讓他們上“重點”中小學，馬敏說，目前來看，最具操作性的做法就是師資力量的傾斜。