12月15日，省教育廳公布了94個2014年首屆學生進入畢業學年，以及2013年新設本科專業評估“基本合格”和“不合格”專業的評估結論，其中76個專業的評估結論為“合格”，18個專業的評估結論為“基本合格”。評估結論為“合格”的專業轉為正式專業；評估結論為“基本合格”的專業，將限制招生規模，并在一年后復評。

這次被評估為“基本合格”的18個專業多數為理工大學的中文專業、工業大學的金融專業、海洋大學的視覺設計專業、外語大學的美術專業等，僅從字面來看，就給人一種錯位的感覺。

其實，這種錯位與前些年許多高校辦學追求大而全的目標有關。為了有效利用資源，不斷提高質量，我省教育部門早在2012年就開始探索高校專業評估評價改革的路子，構建省級質量保障體系。經過實踐探索，我省開展的以普通高?！氨究茖I綜合評價”和“新設專業評估”為主的質量監測和保障工作日趨完善。該項工作針對高校專業設置雷同、優勢特色不夠突出的實際，以評價為杠桿，不僅把脈，而且開方，促進了高校理性地為本科專業“瘦身”、“健體”。目前，全省累計參加評價專業布點達1145個，占省內65所本科高校2245個專業布點的一半以上，覆蓋在校生達70%。

同時，我省探索了政府主導、專家組織獨立負責實施的“管辦評分離”的組織機制，省教育廳先后成立了省專業綜合評價工作專家指導委員會和38個專業類教學指導委員會等專家組織。進行專業綜合評價時，專家不進校，通過網絡進行信息采集、匯總、計算、分析，采取對數據的定量分析為主、專家的定性判斷為輔的方法。

我省采取的高校專業評估評價改革，以及連續三年提出建議高校暫緩增設專業的“負面清單”，建設專業信息平臺并面向社會公開相關信息等舉措，有力地促進了高校進一步優化專業設置。目前，已有25所高校正式向省教育廳提出78個專業停止招生的報告，其中18個專業已經正式向教育部申請撤銷。

通過分析發現，停止招生和申請撤銷的專業大部分是在高等教育跨越式發展的特殊時期，一些高校為追求學科專業的“大而全”而盲目增設的，已不符合學校發展定位、不利于學校辦出優勢特色，如部分工科院校開設的哲學、政治學與行政學、廣告學、表演等專業；還有37個專業是重復布點較多，在校生規模較大，近些年社會需求漸趨飽和，已經連續三年成為我省控制增設的專業，包括國際經濟與貿易、信息與計算科學、電子商務、旅游管理等；為集中優質資源，辦出特色和水平，部分學校還停招了視覺傳達設計、環境設計、產品設計、工業設計等由舊《目錄》中的藝術設計專業“拆分”出來的專業。