1＋2＋3＋4＋5＋6……，噼里啪啦，上海立信會計學院金融學專業大二學生晁嘉豪正專注地撥著算盤。近日，上海立信會計學院開設珠算培訓班，這門傳統技藝重回闊別二十余載的大學課堂。

信息技術不斷發展，會計電算化逐漸取代傳統手工方式，帶來會計工作的現代化。在這樣的背景下，傳統珠算重回大學課堂是否有必要？作為傳統文化的傳承，在高校里是否能有生命力？

退休教師重回講臺

去年上海立信推出“博古通今會意人生”會計文化傳播活動，其中通過文化巡展和珠算培訓班來傳播珠算非遺文化。

曾經，傳統珠算是進賬重要計算方式，也是會計必須掌握的一項技能。上世紀80年代，學校開設珠算課程，要求每個學生必須掌握，珠算不及格甚至不能拿畢業證書。立信中國會計博物館里專門有一片關于珠算的展區，一把135檔超長算盤來自日本赤塚學園，兩校通過珠算聯誼，一同組織珠算比賽。

為了傳播珠算非遺文化，學校試著將珠算重新引進大學課堂，讓“90后”大學生們切身感受這項傳統技藝。不過，現在的老師早就不會打算盤了，校方只得請老教師“出山”。

據了解，今年已經73歲的潘善甫老師于1986年應聘珠算教師進入立信教書，珠算最盛行的時候他每周要上33節珠算課。然而隨著會計電算化的發展，珠算逐漸淡出校園。從最初每個學生上兩年珠算課，到一年、一學期、一學期單雙周，潘老師退休時珠算課早就不是必修課了。

重回闊別二十余載的珠算課堂，潘老師有喜有憂:喜的是有機會將珠算文化和技藝傳承下去；憂的是沒有學分壓力，學生是否喜歡、能否學會珠算。

“入門”培訓廣受歡迎

因為擔心珠算培訓班無人問津，學校通過會計文化推廣社團微信推送辦班信息來召集學員。沒想到，不到兩周就有百名學生報名。學校按“先來后到”的順序先為前40名學生開辦首批試點班，今后再陸續開班讓更多有興趣的學生參與學習。

從框、梁、檔等算盤構造，到指法、算法、操練方法，從加法開始講到乘除法甚至小數點、多位數乘法，潘善甫老師“改良”曾經的教學進度，用最簡單的方式在6次課程里帶領學生“入門”。

原本只是想來粗淺了解被大家淡忘的傳統文化，真正撥珠計算卻發現十分有趣。

90分鐘的課，晁嘉豪完全沒有開小差。他說:“多位數的加減乘除，在算盤上有著與平時計算不同的思路，例如珠算不用從個位開始一次次逢十進一，而是從最高位開始運算。心算與算盤上手的配合撥動，加數與被加數撥出來，結果也撥出來了，清晰了然，一切好像水到渠成。”

首批培訓班的學生雖然算得慢，學得倒也津津有味。經貿專業的詹欣蓉課后回到寢室也會拿起算盤練習一下，生活中的一些小賬目也隨手在算盤上計算。同寢室的室友看見了，覺得好奇有趣，也想跟著學學。

重回大學是否必要

2013年12月，聯合國教科文組織宣布中國珠算項目列入人類非物質文化遺產名錄；2014年4月，財政部修訂了國家會計從業資格考試大綱，新增珠算內容，涉及珠算起源、算盤種類、指法、算法、查錯法等。

在此背景下，珠算是否有必要？又如何重回高校課堂？

潘善甫認為珠算能夠“啟智”:“一些小學、幼教引入珠算鍛煉孩子心算能力；而對于財會專業人才，這項技能一樣用得到。珠算需要手腦并用，多位數加減乘除都能用到，打法多種。相比計算器，珠算計算過程更清晰，輸入和計算更準確，熟練之后甚至比計算器還快。”

晁嘉豪甚至覺得，珠算可以被列為學校必修課程，通過更長的課時、適當的壓力，讓更多學生了解珠算、掌握這項技能。“越來越多的人依賴計算器，慢慢變成了只會按鍵不會思考的‘植物人’。而珠算的每一次撥動都是手與腦的鍛煉，整個過程中的高度專注也是久違的。”不過，詹欣蓉對此有不同的看法，她覺得，珠算采用選修課的形式會更加靈活。

不過，無論選修還是必修，誰來教是個問題。潘老師年事已高，擔心珠算執教后繼無人。目前，立信校方正在醞釀尋找有興趣的青年教師成為珠算傳承人，讓更多學生了解這一非遺文化。