黃岡中學(xué)昔日的輝煌，似乎在一點(diǎn)點(diǎn)遠(yuǎn)去。不少當(dāng)?shù)乩蠋熣J(rèn)為，優(yōu)秀教師和生源的流失，是問題的關(guān)鍵。

而不可否認(rèn)的是，襄陽五中今年在湖北可謂一枝獨(dú)秀，包攬了文理狀元。為什么同樣是地級市的襄陽就能留得住好教師和好學(xué)生？是黃岡中學(xué)（簡稱黃高）過去太優(yōu)秀，樹大招風(fēng)，將挖人的學(xué)校都吸引過來？還是襄樊中學(xué)具備黃高沒有的獨(dú)特優(yōu)勢？

一位不愿意透露姓名的黃高老師分析：

一是經(jīng)濟(jì)問題，襄陽比較富，GDP在湖北省排前幾名，而黃岡是倒數(shù)前三；二是地理位置決定的流動的難易程度不同，襄陽離武漢車程四五個小時，教師都是拖家?guī)Э诘模诘轿錆h，一家人搬家、遷戶口不那么容易，而黃岡距武漢只要一個小時，很多老師單身在武漢工作，周末回家。從武漢去南方也很方便，高鐵四五個小時就能到廣州、深圳。同樣的，很多優(yōu)秀學(xué)生也被吸引到了距離黃岡不遠(yuǎn)的武漢的高中。

為什么要離開 地區(qū)間差異實(shí)在太大了

在市場經(jīng)濟(jì)的大潮面前，黃岡中學(xué)面臨的最大考驗(yàn)就是教師的流失。學(xué)校負(fù)債，投入有限，教師待遇上不去，與此同時，深圳、武漢的高中趁機(jī)開出高薪挖人。

1994年，黃岡中學(xué)舉辦90周年校慶的消息，在當(dāng)天的新聞聯(lián)播中排在第五條。也是在那一年，時任校長的曹衍清開始煩惱：來了很多考察團(tuán)，名義上是考察，實(shí)際上則是動員老師到南方去或到武漢去。

為什么要離開呢？用一位“出走”教師的話說，地域的差異實(shí)在太明顯了。從黃岡中學(xué)出去讀書的學(xué)生，也有同樣的感受：在以往12年的學(xué)習(xí)中，他們似乎在起跑線上就輸給了大城市的同學(xué)。

時至今日，仍然能從這所學(xué)校的一線教師身上感受到一種特殊的情懷。這里的大部分教師都多多少少有過被“挖”的經(jīng)歷，他們當(dāng)中有的離開，有的仍然堅守著。

“老黃高之所以取得那樣的成就，就是因?yàn)榻處焾F(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。在這里教書不能追求位置和金錢，如果看重這些東西，就待不下去。”數(shù)學(xué)特級教師王憲生記得，上世紀(jì)七八十年代的兩任校長田忠杰、張庭良從校長崗位退下后，還一直在校園里住著；而90年代以后的幾任校長離任后，都無一例外地去了南方。

在他的記憶中，對于老黃高的教師來說，“校就是家，家就是校”。2012年，1992屆畢業(yè)生舉行畢業(yè)20周年聚會時，學(xué)生紛紛提到，上晚自習(xí)總能時不時聽見走廊上傳來老師清脆的皮鞋聲，因?yàn)槔蠋煻甲≡谛@里的教工宿舍，吃完飯沒事就會到教學(xué)樓里逛逛。

十幾年前教師的敬業(yè)和團(tuán)結(jié)，也讓1998屆畢業(yè)生劉劍記憶猶新。令他最難忘的是集體備課制度。從上世紀(jì)80年代開始，黃高的教師在備課時就不是各自為戰(zhàn)，而是以教研組或年級為單位，共同研究怎么寫教案，怎么上好課。每個老師帶到每個班的教案都是相同的，教學(xué)方法是集體智慧的結(jié)晶。

王憲生覺得，在上世紀(jì)80年代末至90年代初，林強(qiáng)、王崧、庫超等人拿到國際奧賽獎牌后，“那時的興奮是集體性的，榮譽(yù)不是屬于一個老師的。”而在競賽主教練制形成之后，“榮譽(yù)開始集中到少數(shù)人頭上，集體拼搏、與學(xué)校共榮辱的氛圍慢慢淡了。”和現(xiàn)在相比，“上世紀(jì)90年代的貧富差距不是很大，在這待著也不感覺經(jīng)濟(jì)上有什么困難。但不得不承認(rèn)，地區(qū)之間的差異現(xiàn)在越拉越大”。