為了更好地實施融合教育，北京市建立了“雙學(xué)籍”制度，每名特教學(xué)校學(xué)生每月至少半天到普通學(xué)校參加教育活動，隨班就讀殘疾學(xué)生根據(jù)需要定期到特教學(xué)校接受特殊教育和康復(fù)輔助訓(xùn)練?！半p學(xué)籍制度，使特教學(xué)校和普通學(xué)校的優(yōu)勢形成互補，能更好地滿足殘疾學(xué)生個性化的康復(fù)訓(xùn)練和融合教育的需求”，人民大學(xué)附屬小學(xué)校長鄭瑞芳這樣評價。

特殊教育學(xué)校普遍成立了家長委員會，民主開放的辦學(xué)思路讓特殊教育形成了學(xué)生、家長、教師、專家等多方互動，共同探索適合殘疾兒童教育方式的良好氛圍。北京市宣武培智學(xué)校九班學(xué)生童童媽媽說，“我們家長委員會不僅參與確定學(xué)生安置方式、制定教學(xué)計劃、評價教師教學(xué)質(zhì)量，而且作為志愿者為學(xué)生的社會實踐活動提供支持”。

特殊教育教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高、教育教學(xué)的改革創(chuàng)新、學(xué)校與家長的互動合作，使得特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校隨班就讀等各種形式的教育質(zhì)量不斷提高，滿足著殘疾孩子的求知夢。

構(gòu)建體系助力殘疾孩子的發(fā)展夢

國家高度重視特殊教育體系建設(shè)。各級政府建立了“政府主導(dǎo)、教育部門主管、各有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的工作機制。2009年，國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)教育部、發(fā)改委、民政部、人社部、財政部、衛(wèi)生部、中央編辦和中國殘聯(lián)等部門《關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》，對構(gòu)建包含學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育(含職業(yè)教育)和高等教育的特殊教育體系提出了明確要求。

越來越多的殘疾兒童青少年的身影出現(xiàn)在各級各類學(xué)校，從3歲小寶寶，到18歲甚至年齡更大的殘疾青年，都可以在完整的教育體系中找到適合自己的教育方式，實現(xiàn)自己的求學(xué)夢、發(fā)展夢。

近年來，殘疾兒童學(xué)前教育得到了快速發(fā)展。全國特殊教育學(xué)校、康復(fù)機構(gòu)和福利機構(gòu)普遍開辦了殘疾兒童幼兒園(班)，開展了早期教育與康復(fù)，很多地方的普通幼兒園接收殘疾兒童隨園就讀，還有一些地方建立了獨立的殘疾兒童幼兒園。

北京大學(xué)附屬幼兒園園長王燕華介紹，目前，該園共有28名殘疾孩子隨園就讀，殘疾類型包括孤獨癥、唐氏綜合癥、聽障、肢殘、多重障礙等。

高中階段的特殊教育，以職業(yè)教育為主，為殘疾學(xué)生架起了升學(xué)和就業(yè)的橋梁。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，我國有殘疾人中等職業(yè)教育機構(gòu)152所，在校殘疾學(xué)生10442人。這些學(xué)校開設(shè)了一大批適應(yīng)殘疾人身心特點、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人才市場需求的特色專業(yè)，包括服裝設(shè)計及工藝、藝術(shù)設(shè)計、針灸推拿學(xué)、音樂學(xué)、繪畫學(xué)、裝潢廣告設(shè)計等，培養(yǎng)越來越多的殘疾學(xué)生擁有一技之長。

視障學(xué)生戴俊林在山東省特教中專學(xué)校學(xué)習(xí)了針灸推拿專業(yè)，畢業(yè)后回家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了自己的盲人按摩店，如今四家連鎖店已經(jīng)安置40多名盲人就業(yè)，在臨沂甚至山東省都小有名氣。

截至2012年，我國設(shè)有特殊教育普通高中班(部)186個，在校生7043人。江蘇省南京聾人高級中學(xué)校長陳金友介紹，他們學(xué)校成立21年來，始終注重塑造殘疾學(xué)生健全人格，突出功能補償和潛能開發(fā)，近3年有221名學(xué)生考入高校，實現(xiàn)了高考錄取率100%。