定位

大學教育不能唯就業率

一開始，周緒紅談到了一個現象———大學畢業生就業難。

有觀點認為，大學畢業生的就業難，在一定程度上與現行的大學教育有關，對此，周緒紅的回答是：“大學的教育，不該‘唯就業’，就如同經濟發展不能‘唯GDP’一樣，教育的本質是培養人才。”

“單純講教育好，就業就好嗎？誰敢擔保，哈佛大學的學生到任何地方都能就業？你也不能說一個完全沒讀過書的人，就找不到工作？”周緒紅接連用了三個反問。

在周緒紅看來，就業的主要因素不在于教育質量本身，而在于社會、經濟發展水平，但他一再強調，“作為一個教育工作者，需要從就業獲取一些信息來反思我們的教育。”

“這就是為什么要教育改革。”周緒紅把大學畢業生的就業，看作是教育的一面鏡子。“只有經常照鏡子，不斷反思、分析，學生到了哪些單位，在這個行業中的比例是多少，這才能有益于我們的教育真正實現人才培養，讓這些人才真正符合社會的不同需求。”

目的

把學生培養成一個完人

對于教育改革，周緒紅認為，“教育，應該是根據社會需求進行的。”

周緒紅談到了研究生的培養，更加注重專業學位，不能一味的重視學習型、學術型。

他以重慶大學為例，“在改革探索中，我們現在根據學生的適應與需求，把一些研究生放到企業去，或者是學校、企業一起帶，設置兩個導師，企業一個、學校一個，改變了以往的研究生培養模式。”

周緒紅反復強調，社會經濟發展，對人才需求是多樣的。

“培養一個學生，更重要的是培養一個完人。在專業設置上，給予學生引導，基礎理論要，適應性同樣要。”周緒紅說，教育改革在強調實踐的同時，不能把所有學生都培養成只能做事，沒有基礎理論的人；或者是在強調基礎理論時候，把學生都培養成了學究，啥事都干不了。

方向

博雅學院打破專業教育

厘清了大學教育和教育改革的目的，重慶大學在改革中有了一些探索方向，周緒紅列舉了多項教育改革案例，比如，與辛辛那提大學聯合辦學，成立博雅學院，擴大優異生培養范圍等。

以博雅學院為例，其旨在打破專業教育，以不培養某一領域的專業人才，不以直接就業為導向，注重培養學子心智、社會責任感和領導力。

周緒紅說：“博雅教育前兩年注重文科基礎訓練，后兩年根據學子興趣和專長，逐漸確立各自學術研究方向。”

本科畢業生，根據學位論文選題，分別授予文學、歷史學、哲學或法學學士學位；優秀學生還可以進入3+3的本科-研究生培養體系，直接保送至本校及其他國內外著名高校深造。這樣的培養模式，已經得到了社會和學生、家長的認可。