保障

探索職稱評審改革，設社會服務型教師促成果轉化和產業化

武漢大學生命科學院教授楊代常，另一個身份是武漢禾元生物科技有限公司董事長。長期從事水稻基因組和生物反應器技術研究的他，曾經站在“十字路口”：是把科技成果鎖到抽屜里，還是創辦企業使之產業化？最終，楊代常選擇下海，其科研團隊進行的植物源替代血漿來源的醫藥蛋白研究，在2011年實現了規模化生產。

楊代常所經歷的抉擇，也折射出國內高校科技成果轉化的難處。由于缺乏政策支持和制度保障，讓很多科技成果難以走出“象牙塔”，更無法轉化為社會財富和生產力。“2009年，武漢大學就出臺過關于專利、成果轉讓的收益70%歸教師或項目組團隊的文件，可謂領湖北之先。”章登義表示。

在外界看來，武大新規更有意義的探索在于校內制度的改革。武漢大學去年已經就職稱評審進行了相關討論，今年會有一個比較具體的政策出臺；而在人事制度方面，該校把教師分成4類進行考核：基礎教學型、科研型、教學科研并重型和社會服務型。其中，社會服務型明確指向從事科研成果轉化和產業化。“《意見》也是以分類考核作為基礎，防止出現制度漏洞。”章登義說。

而武漢生物研究院的成功，也為高校科技成果轉化提供了可資借鑒的范本。據介紹，該院由武漢大學、華中科技大學和中科院武漢分院等優勢資源組建而成，現在已經引進了57個海內外團隊、7名兩院院士、數十名國內外頂尖人才，新建了8個公共技術服務平臺、20多個基礎研發平臺，孵化了20余家高新企業。“匯聚人才、聚集企業、孵化項目，這對推動科研成果轉化大有裨益。”有業內人士如此評價。

質疑

創業風險未知、容易荒廢學業，好政策需規避負面因素

出臺類似政策的，不止武漢一地。日前，山東也出臺意見，鼓勵省內高等院校允許在校學生休學創業，創業學生可按相關規定繼續完成學業。但是，“休學創業”的提法卻引來不少爭議。

據報道，濰坊學院就業與創業指導辦公室一名老師用“得不償失”來形容這項政策，“創業是個未知數，國內環境還不太成熟。如果最終創業失敗了,就什么也得不到。因此不建議大家休學創業。”

武大的大二學生同樣不諱言自己的擔憂，“我學的專業，很多老師都是業內專家，如果他們都去辦公司，會不會無心教書？如果老師和學生都想著創業，會不會影響學校的學習氛圍？”而一些觀點更為激烈，認為教師拿著實驗室里產出的科研成果去開公司，會不會造成學校資源的流失？

這樣的觀點，并非一家之言。據山東某媒體在青島7所高校所做的調查顯示，92.6%的受訪者覺得休學創業難實現。

一邊是創業的巨大風險，一邊是殷勤的政策激勵，看起來是一組矛盾的命題。破題的希望，一名武大校內人士將其寄托于個人的理智，任何人在創業之前，都會理性地考慮自己適不適合辦企業，“不會出現老師都去創業無人教書的事情，至于學生，沒有技術、沒有成果就去創業的可能性也很低，相信大部分學生還是以學業為重。”

對于“拜金”、“不務正業”之類的詰問，章登義強調“不能一竿子打翻一船人”。按照他的解釋，在崗位問題上，武漢大學本來就有好幾類考核，對出去創業的老師也會有評判標準，并非好處教師獨占、損失學校承擔。

從校方的角度，無論這一政策未來的走向如何，學校重視基礎教學的重心并不會改變。“如果有一部分老師愿意去做科技成果轉化，我們就提供一條路子支持他。《意見》的出臺，相當于對老師考核加了另外一個指揮棒。”章登義說。

鼓勵科研成果轉化、推動師生下海創業，在一些專家看來，初衷無可厚非，但是其所能引致的負面效應和不良導向、創業風險、失敗代價，在鼓勵之余更要警惕，“一個好的政策應盡量規避負面因素。”（記者付 文）