復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)昨天同時(shí)加入了MOOC(Massive Open Online Course，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程)“大家族”。兩校與斯坦福大學(xué)的Coursera平臺(tái)簽訂協(xié)議，承諾將提供中文或者英文課程，經(jīng)過(guò)評(píng)審后上傳。“網(wǎng)上課程生命”由學(xué)校自己決定，如果反饋正面可以“延長(zhǎng)生命”，如果反饋負(fù)面，則可以選擇提前“結(jié)束生命”。提供的中文課程一旦有超過(guò)1萬(wàn)人選修，那么Cousera將在7天之內(nèi)免費(fèi)為課程提供字幕，甚至可以提供英文音軌。

MOOC今年大規(guī)模進(jìn)入亞洲

如果說(shuō)10年前出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課是由大學(xué)主導(dǎo)的教育資源公開(kāi)，那么MOOC的出現(xiàn)，更多是由風(fēng)投在推動(dòng)。一位大學(xué)校長(zhǎng)告訴記者:“網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課過(guò)去一直是公益性的，很多風(fēng)投公司在這些項(xiàng)目上投入了大量資金，卻一直沒(méi)有找到合適的盈利模式，以至于熱度直線下降。”此次MOOC似乎找到了一些“商機(jī)”，一些大學(xué)開(kāi)始承認(rèn)通過(guò)MOOC修讀的課程的學(xué)分，這將有可能成為平臺(tái)收費(fèi)的一個(gè)途徑。

此次MOOC的出現(xiàn)源于2011年秋，斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)了三門(mén)大規(guī)模、免費(fèi)開(kāi)放的、網(wǎng)絡(luò)在線式的計(jì)算機(jī)課程，每門(mén)課的注冊(cè)學(xué)生都達(dá)到10萬(wàn)人的規(guī)模。其中最著名的“人工智能導(dǎo)論”，注冊(cè)學(xué)生為16萬(wàn)。

這三門(mén)課的授課教師受到啟示，紛紛“另立門(mén)戶”。其中“人工智能導(dǎo)論”的教師塞巴斯蒂恩·斯朗創(chuàng)辦了Udacity；另外兩位創(chuàng)辦了Coursera。這兩家營(yíng)利性機(jī)構(gòu)吸引了不少風(fēng)投。目前，全球共有81所成員高校或機(jī)構(gòu)加入Coursera聯(lián)盟，共享386門(mén)課程，注冊(cè)學(xué)生超過(guò)400萬(wàn)，是全球最大的在線課程聯(lián)盟。2011年12月，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的“鼻祖”麻省理工啟動(dòng)了MITx項(xiàng)目，后來(lái)以此為基礎(chǔ)與哈佛大學(xué)合作組建了edX平臺(tái)。但是edX是非營(yíng)利機(jī)構(gòu)。

MOOC今年大規(guī)模進(jìn)入亞洲。4月，香港科技大學(xué)加入Coursera平臺(tái)，提供了第一門(mén)課程“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)在中國(guó)”。5月，北京大學(xué)和清華大學(xué)加入了edX平臺(tái)。而香港中文大學(xué)9月也將在Coursera上開(kāi)設(shè)一門(mén)關(guān)于人民幣國(guó)際地位的課程。日本的東京大學(xué)9月將在Coursera上推出自己的公開(kāi)課“宇宙的演變”，10月開(kāi)設(shè)“和平與沖突”課程。

中國(guó)高校加入MOOC心態(tài)不一

雖然同是參加MOOC，中國(guó)高校的心態(tài)其實(shí)并不相同。清華大學(xué)和北京大學(xué)選擇和edX合作，這所非營(yíng)利性網(wǎng)絡(luò)課程提供商選擇學(xué)校有非常嚴(yán)格的規(guī)定，基本上是各個(gè)地區(qū)的頂級(jí)牛校。由于edX大部分課程在國(guó)內(nèi)無(wú)法收看，因此這兩所學(xué)校更關(guān)注的是把課程推送到網(wǎng)絡(luò)上去，讓全世界的學(xué)習(xí)者選擇。

Coursera選擇的合作對(duì)象則是每年最新發(fā)布的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排行榜上排名前5％的學(xué)校。根據(jù)合作協(xié)議，Coursera還將負(fù)責(zé)培訓(xùn)復(fù)旦的教授和老師，使課程符合MOOC的上傳標(biāo)準(zhǔn)和授課標(biāo)準(zhǔn)，比如，教授每周必須登錄3次，在網(wǎng)上回答聽(tīng)課者提出或討論的問(wèn)題等。

對(duì)于復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)來(lái)說(shuō)，他們選擇加入MOOC是“希望通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)對(duì)我們整個(gè)教學(xué)的團(tuán)隊(duì)能夠有很大的提升。”復(fù)旦大學(xué)分管教學(xué)的副校長(zhǎng)陸昉教授告訴記者，很多教授已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拼命地為學(xué)生灌輸知識(shí)，但是“學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上自己學(xué)到的課程，就不應(yīng)該再花費(fèi)時(shí)間在課堂上講。未來(lái)的課堂就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)好了以后跟老師討論、交流和研究。現(xiàn)在，應(yīng)該是一大批教授需要‘補(bǔ)課’了。”

而且現(xiàn)在在復(fù)旦，選好課要“拼人品”；在上海交大，選好課要“秒殺”。學(xué)生對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求使得課堂越變?cè)酱螅鴥?yōu)質(zhì)高等教育的要求卻是課堂越來(lái)越小，“其實(shí)30個(gè)人一個(gè)教室都嫌多，最好能夠把人數(shù)控制在20個(gè)左右，使學(xué)生能夠有更多的討論，這才是大學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”兩校加入Coursera以后，都希望能夠把一些優(yōu)質(zhì)的課程上傳，讓更多的學(xué)生能夠選到，“其他的教師可以更多地通過(guò)組織學(xué)生討論、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然還得提升自己的教學(xué)質(zhì)量，以使將來(lái)自己也能夠成為優(yōu)秀的授課者。”

MOOC沖擊下，高校的淘汰將成為可能

“從網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課到現(xiàn)在的MOOC，每一次變革都是由技術(shù)主導(dǎo)的，中國(guó)大學(xué)這次快速響應(yīng)，是不想再錯(cuò)過(guò)高等教育變革的機(jī)會(huì)。”陸昉教授這樣告訴記者。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，隨著MOOC的發(fā)展，未來(lái)將會(huì)使一大批教學(xué)質(zhì)量不佳的學(xué)校“關(guān)門(mén)謝客”，只有超級(jí)大學(xué)才能生存下來(lái)。這樣的超級(jí)大學(xué)可能是傳統(tǒng)意義上的名校，也可能只是網(wǎng)絡(luò)教育資源的提供商。據(jù)介紹，現(xiàn)在國(guó)外一些公司已經(jīng)開(kāi)始考慮招聘時(shí)是否承認(rèn)MOOC的三大供應(yīng)商的課程證書(shū)，這將對(duì)大學(xué)形成巨大的沖擊——如果未來(lái)學(xué)生只需要憑借網(wǎng)上修讀課程的證書(shū)就能夠找到工作，大學(xué)還有什么存在的意義？

在MOOC出現(xiàn)以前，網(wǎng)絡(luò)在線課程雖然一直被外界看好，但卻沒(méi)有被高校太當(dāng)回事。因?yàn)檫@些在線課程是由在線閱讀、書(shū)面問(wèn)答和講課視頻拼湊而成。即便是著名的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，在大學(xué)的眼里，也因?yàn)殡y成體系以及與真正的課堂感受距離太遠(yuǎn)，而不可能撼動(dòng)頂級(jí)大學(xué)的地位。美國(guó)一個(gè)機(jī)構(gòu)今年初曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有30％的在校大學(xué)生至少上過(guò)一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，但大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為提高不大。如今MOOC的提供商們幾乎都是和全球頂級(jí)大學(xué)合作，教授們每周也都必須在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的交流。適當(dāng)付費(fèi)修完這些課程，可以獲得這些平臺(tái)頒發(fā)的課程證書(shū)，甚至一些課程的學(xué)分還被一些大學(xué)承認(rèn)。

“通過(guò)MOOC，你是同時(shí)和全球數(shù)十萬(wàn)人在同時(shí)學(xué)習(xí)，你可以和老師在論壇上互動(dòng)，也可以和同學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)，上完每一節(jié)課都有一個(gè)自我評(píng)估”，Coursera的總裁Andrew Wu昨天在接受記者采訪時(shí)說(shuō)，他在斯坦福大學(xué)的一名前同事在Coursera上開(kāi)設(shè)了一門(mén)課。在線上答疑時(shí)同學(xué)提問(wèn)，他起身去倒了一杯咖啡，打算回來(lái)就回答這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。結(jié)果就這么短短的1分鐘時(shí)間，他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有來(lái)自世界各地的學(xué)生為這名提問(wèn)者回答了問(wèn)題，而且已經(jīng)討論得熱火朝天了，而他也只是這個(gè)討論群體中的一員而已。“這不就是我們一直追求的研討課的效果嗎？”

今年3月，北京大學(xué)前任校長(zhǎng)周其鳳卸任時(shí)就提醒大家要關(guān)注大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)椤艾F(xiàn)在北京大學(xué)已經(jīng)有學(xué)生因?yàn)榕d趣或者是對(duì)北大現(xiàn)有課程不滿意而選擇了MOOC平臺(tái)上的斯坦福、麻省理工的課程。如果我們不能建設(shè)足夠多足夠好的課程，那不要說(shuō)把北京大學(xué)的教育資源讓全社會(huì)、全世界共享，只怕以后北京大學(xué)的學(xué)生坐在燕園里，上的是劍橋、哈佛的課程，拿的是國(guó)外大學(xué)的學(xué)分和證書(shū)。”

實(shí)習(xí)生 楊白雪玉