漫畫：朱國芳/

日前,《北京市中小學(xué)性教育大綱實(shí)踐研究》課題校的一本小學(xué)校本教材《成長的腳步》,因其性教育內(nèi)容被認(rèn)為“過于大膽”，引來鋪天蓋地的爭議。

性，要怎么說出口

爭議教材將在征得家長同意后使用　

“學(xué)校把教材帶來,本意是與參加2011青少年性教育國際論壇代表交流的,聽取大家意見,并沒有把它推向社會的動機(jī)。學(xué)校計劃在下學(xué)期開始試用,開課前將首先開展家長培訓(xùn),使家長理解項目的內(nèi)容和教材的意義,并在征得家長同意的前提下,開始使用本教材上課。”首都師范大學(xué)教育學(xué)院性健康教育研究中心主任、北京性健康教育研究會副會長張玫玫告訴記者。

此前,受北京市教委委托,首都師范大學(xué)教育學(xué)院性健康教育研究中心承擔(dān)了《北京市中小學(xué)性教育模式初建》課題研究,課題組起草了《北京市中小學(xué)學(xué)校性教育大綱(草案)》,以指導(dǎo)北京市性教育試點(diǎn)學(xué)校開展工作。目前北京共有30所中學(xué)、18所小學(xué)參加中小學(xué)校性教育大綱實(shí)踐研究課題。

談起我國當(dāng)前性教育的整體現(xiàn)狀,張玫玫表示,“相比青少年性發(fā)育和性成熟提前的趨勢,性教育明顯滯后,而且力不從心。學(xué)校要想開展這個教育,誰去開展?沒有專職的老師;何時開?沒課時,現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了,專門設(shè)置課時，開這個課很困難；最后,這個教育誰來進(jìn)行?說生物老師可以,生物老師只是對人的生理的層面了解比較多,實(shí)際上有關(guān)性的問題,除了生理層面的,還有心理層面的,還有社會層面的等等。目前,學(xué)校里可以說沒有能夠從這么多層面來進(jìn)行性教育的人。”

“性”教育,常常是讓教師們尷尬為難的話題。據(jù)了解,在大多數(shù)學(xué)校,性教育僅作為生物課或者衛(wèi)生課的一部分出現(xiàn),內(nèi)容也局限于一些生理知識的普及。教科書上只有幾頁,老師上課時要么一帶而過,要么干脆讓學(xué)生自學(xué)。

“性教育課是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做一個在生理、心理和社會三個層面上健康、自信、快樂的男性或女性。這里包括:認(rèn)識兩性的生理特點(diǎn)和一生變化的規(guī)律,培養(yǎng)尊重兩性差異的意識;克服社會性別刻板印象的影響,建構(gòu)完善的心理人格,最大程度發(fā)揮自己的潛能;學(xué)會人際溝通,建立和諧的兩性人際關(guān)系等等。”在張玫玫看來,性教育是要讓人學(xué)會如何做健康、自信、快樂的男人和女人。“這種關(guān)乎人一生的幸福和快樂教育,應(yīng)不存在難于啟齒一說,誰不需要這樣的教育呢?”