成長之困：四千萬貧困兒童調(diào)查

編者按在剛剛過去的“六一”兒童節(jié)，許多孩子獲得了夢寐以求的禮物，參加了豐富多彩的活動，過了一個充實而快樂的節(jié)日。然而，并不是所有的孩子都這樣幸運。在廣西、貴州、青海、陜西、安徽、江西、福建等省（區(qū)）的集中連片特困地區(qū)，還生活著四千多萬14歲以下的兒童。

盡管近年來這些兒童在國家相關(guān)政策的扶持下，生存境遇有了一定改善，但他們在營養(yǎng)健康、疾病防控、教育資源等方面與城市兒童的差距仍在擴大，長期的貧困導(dǎo)致他們的精神世界黯淡無光，遠(yuǎn)離現(xiàn)代科技和社會發(fā)展，更讓他們對外部世界充滿迷茫。兒童的命運既是個人的命運、家庭的命運，也關(guān)系國家的命運、民族的命運。讓我們一起來關(guān)注這四千萬貧困兒童的成長。

半天趕路 半天上課

教育公平是社會公平的基礎(chǔ)，“知識改變命運”曾激勵著無數(shù)寒門學(xué)子奮發(fā)圖強，改寫自己的人生。然而，記者在多個集中連片貧困地區(qū)采訪時發(fā)現(xiàn)，這里有相當(dāng)比例的學(xué)生因家庭條件差、自然環(huán)境惡劣、學(xué)校生活艱苦，受教育的質(zhì)量難以保證，一些學(xué)校甚至因?qū)W生疲憊難支放棄下午課程。

    蒙妹玲每天上學(xué)都要乘坐簡易的小船往返上百米寬的紅水河。

“感覺還行，就是累”

早上6點左右的廣西壯族自治區(qū)大化瑤族自治縣大化鎮(zhèn)大調(diào)村，薄霧籠罩，天色將明未明，不時還聽到一聲聲雞叫。13歲的蒙妹玲利索地從床上爬起來，簡單地漱了漱口，背起書包就往門外走。蒙妹玲的父母年近60歲，由于頭一天干活疲憊，此時并沒有起床給她準(zhǔn)備早飯。

蒙妹玲就讀于貢川鄉(xiāng)紅柳小學(xué)，上學(xué)要橫渡紅水河。孤單地沿著河沿土路走了30多分鐘后，蒙妹玲到了渡口。7時左右，其他村組的10多個學(xué)生陸續(xù)匯集于此，一艘由報廢漁船改裝的渡輪把他們接過河。渡輪的船舵?zhèn)鲃咏g索是幾截自行車鏈條拼起來的，繞船幫一周，裸露在外，拐角處的幾個滑輪單薄得幾乎隨時可能被扯斷。到河對岸的碼頭，坐船要近半個小時。看著湍急的河水，蒙妹玲經(jīng)常會感到害怕。

下船之后爬到坡頂，就到了學(xué)校，這時已經(jīng)快8點。約10分鐘后，上課鈴響了。“感覺還行，就是累。”蒙妹玲說著走進了教室。

紅柳小學(xué)校長韋茬文告訴記者，學(xué)校一至六年級共有學(xué)生115名，學(xué)前班學(xué)生26名，70%學(xué)生家離學(xué)校四五公里，有的需要過河，還有的需要翻過三座150多米高的山頭。“放學(xué)后，看著一個個弱小的身影手腳并用地上山，很心酸。”他說。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，廣西都安、大化兩個瑤族自治縣以及貴州省安龍縣、紫云苗族布依族自治縣、安徽省金寨縣，都地處山區(qū)，自然環(huán)境惡劣，許多學(xué)生和蒙妹玲一樣，上學(xué)的路途充滿艱辛。

“半天課”影響教育質(zhì)量

上午8時30分左右，13歲的三年級學(xué)生羅廷習(xí)終于走到了學(xué)校——貴州省紫云縣猴場鎮(zhèn)馬寨小學(xué)。羅廷習(xí)家在猴場鎮(zhèn)貓寨村打丫組，離學(xué)校約10公里，路上要翻過兩個山頭。他早上5點起床出門，走走歇歇。最后4公里平路，幾乎一路小跑。走進教室，羅廷習(xí)一屁股坐在椅子上，累得再也不愿站起來。

學(xué)校把上課時間推遲到9點，已經(jīng)比其他學(xué)校晚了1個小時。第一節(jié)課是語文。羅廷習(xí)雖然強打精神，但朗讀時依舊有氣無力。11時40分，上午課結(jié)束了。羅廷習(xí)嘴唇干裂，精神萎靡，走出教室，拿著父母給的1元錢，來到學(xué)校附近的代銷店買了一個小面包。這就是他的午飯，面包干得難以下咽。“我們沒有水喝。”羅廷習(xí)說。艱難地啃完面包之后，他便趴在課桌上打盹。13時20分，下午課開始了。羅廷習(xí)還沒緩過勁來，邊打盹邊聽課，等待著放學(xué)的鈴聲。

校長韋應(yīng)忠已經(jīng)見慣了這種情況，并沒有提醒他。韋應(yīng)忠說，學(xué)校共有226名學(xué)生，其中80余人的情況和羅廷習(xí)類似。“他們能走到學(xué)校已經(jīng)不錯了。”韋應(yīng)忠說，平時，一些學(xué)生實在太累，走到半路就回家了，尤其是下雨天，低年級學(xué)生曠課率特別高，學(xué)校每年總有兩三名學(xué)生因為家遠(yuǎn)輟學(xué)。另外，學(xué)校一年的缺水期達4個月，沒法提供營養(yǎng)午餐，很多學(xué)生餓著肚子，只盼著下午課早點結(jié)束，好回家吃晚飯。“下午課實際上只有家近一點的孩子在聽。”他說。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段在校教育質(zhì)量難以保障的情況，在貧困地區(qū)比較常見。主要原因包括部分學(xué)校沒有條件開展寄宿，學(xué)生大部分時間和精力花在趕路上；部分學(xué)校缺乏水源和“工友”，導(dǎo)致“3元營養(yǎng)午餐”縮水甚至不能提供，兒童營養(yǎng)難以保障，體力和精力不足；絕大多數(shù)學(xué)校教師存在兼課和一身多職現(xiàn)象，教學(xué)能力比較弱。

“最大心愿是一人睡一張床”

在有條件開展寄宿的學(xué)校，受學(xué)生不斷增多和低齡化趨勢的影響，一系列生活保障難題和安全隱患也逐漸凸顯。

12歲的劉海寧是安徽省金寨縣湯家匯鎮(zhèn)銀山畈中心學(xué)校五年級的學(xué)生。銀山畈中心學(xué)校坐落于大別山深處極為偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，被稱為當(dāng)?shù)氐摹拔鞑麃啞薄ＨＲ荒昙壷辆拍昙?00余名學(xué)生中，200余人住校。

在劉海寧的宿舍，不足20平方米的屋內(nèi)，擺著6張老式的鐵架子上下鋪床，已經(jīng)有一米六個頭的劉海寧告訴記者，12個鋪位總共睡了21個男生。“兩個人睡一張床，腿都伸不開。有一次太擠了，上鋪同學(xué)都摔了下來。”劉海寧說，“我最大的心愿就是在我初中畢業(yè)前能一個人睡一張床，這樣腿就可以伸直了。”

和劉海寧不同，住校的女生因為人少，可以一人睡一張床，不過“洗澡難”則是她們最頭疼的事。銀山畈中心校的宿舍樓每層有一間集體盥洗房，外間是一排自來水龍頭，里間是廁所。學(xué)生們告訴記者，平常洗澡只能在廁所里。

銀山畈中心學(xué)校是很多寄宿制學(xué)校的縮影，標(biāo)準(zhǔn)化宿舍配套不到位、食堂配套用房緊缺、缺少專職生活老師，不僅學(xué)生生活有諸多不便，也為校園安全埋下了隱患。

教育失衡引發(fā)貧困固化之憂

盡管存在各種安全隱患，但是寄宿制學(xué)校依然是很多貧困地區(qū)學(xué)生的最優(yōu)選擇。在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，受撤點并校和城鎮(zhèn)化發(fā)展影響，當(dāng)前貧困地區(qū)學(xué)校設(shè)施不足、教師短缺現(xiàn)象突出，由教育不均衡導(dǎo)致的貧困固化現(xiàn)象亟待引起重視。

陜西省延川縣土崗鄉(xiāng)中心小學(xué)距縣城40公里，記者在這所學(xué)校采訪時看到，課間休息時，偌大的操場上基本見不到學(xué)生活動的場面。

土崗鄉(xiāng)中心小學(xué)校長郭生俊說，2003年他剛到學(xué)校工作時，還有340多個學(xué)生，那時不僅學(xué)校一到六年級班級齊整、教師全部是師范專業(yè)，學(xué)生素質(zhì)也相對較高。后來隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量越來越多，學(xué)生流失速度也逐年加快。現(xiàn)在這所學(xué)校，幼兒園到小學(xué)總共只有10人。“這些孩子當(dāng)中，要么是家庭條件不好，不能外出就讀的；要么是無法跟隨打工家長外出的留守兒童，其中遺傳智障兒童占了不小的比重。”郭生俊說。

福建省周寧縣泗橋鄉(xiāng)赤巖小學(xué)校長周倫炳告訴記者，由于缺乏專職教師和實驗設(shè)備，現(xiàn)在學(xué)校的計算機課和實驗課只能口頭講述。在課改后考試越來越注重學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的導(dǎo)向下，農(nóng)村學(xué)生單純依靠刻苦應(yīng)對應(yīng)試教育的方法，將很難應(yīng)付新課改的要求。“今后農(nóng)村孩子考入名校的難度會越來越大。”周倫炳說。

陜西省延川縣教育局副局長劉福祥說，根據(jù)他們多年的統(tǒng)計，原來農(nóng)村孩子和城里孩子在中考及以前的考試中，成績相差不大，現(xiàn)在考入名牌大學(xué)的農(nóng)村孩子越來越少，說明不是農(nóng)村孩子不努力、不刻苦，而是所接受教育的不均衡性越來越明顯。

教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長陳鋒也坦言，自從國家實施義務(wù)教育“兩免一補”后，不少人誤認(rèn)為貧困地區(qū)的兒童義務(wù)教育問題已經(jīng)基本解決，事實上，目前貧困地區(qū)還存在優(yōu)質(zhì)教師流失、教師年齡及知識結(jié)構(gòu)老化、中小學(xué)校舍不夠安全、教育配套設(shè)施和服務(wù)跟不上等問題。

中國發(fā)展研究基金會曾在青海、云南、貴州等三地的貧困縣做過一項調(diào)查，因為沒有機會接受學(xué)前教育，這些地區(qū)兒童在認(rèn)知、語言、記憶和社會規(guī)則方面的心理發(fā)展僅相當(dāng)于城市幼兒園同齡兒童的20%至60%。